A Zona Proximal em vygostsky

A ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL: UM CONCEITO FUNDAMENTAL PARA A PRÁTICA PEDAGÓGICA

Aluno: Vinícius Carvalho Passos

1. Definição de Zona Proximal em Lev Vygostky

A teoria do desenvolvimento humano de Lev Vygostsky, conhecida como socioconstrutivismo, foi elaborada na Rússia do primeiro quartel do século XX – influenciada, sobretudo, pelo processo revolucionário e pelas ideias marxistas, esta abordagem objetivou a compreensão do homem como ser histórico e social. Seu autor enfatizou a historicidade do desenvolvimento do homem, isto é, a compreensão do ser humano como ser que se desenvolvia imerso num processo sócio-histórico em constante transformação. Vygotsky buscava compreender, principalmente, como se formavam, no decurso da história, as características humanas e como elas se desenvolviam em cada indivíduo.

Por sua ênfase na compreensão do homem como ser social, o socioconstrutivismo concebe o processo de desenvolvimento humano e de aprendizagem através da relação com o outro. Portanto, pode se dizer que o ser humano se desenvolve nas suas interações interpessoais no ambiente social (cultura). De modo que, a criança não poderia realizar o processo de desenvolvimento/aprendizagem por meio da exploração solitária do mundo; ao contrário, esse processo somente poderia ocorrer pela apropriação dos modos de fazer, agir e existir oferecidos pela cultura.

A teoria vygotskiana compreende a interação com ambiente como fator fundamental do processo de ensino-aprendizagem; neste processo, a criança apropria-se dos signos sociais de ação, cultura e pensamento; portanto, o desenvolvimento humano de aprendizagem ocorre “de fora para dentro” – através das interações sociais, os indivíduos entram em contato com a cultura e, assim, vão internalizando-a.  É neste aspecto que se circunscreve a ideia de zona proximal em Vygostsky: isto é, a distância entre o nível de desenvolvimento real (aquilo que um indivíduo pode fazer independentemente da ajuda de outros) e o nível de desenvolvimento potencial (aquilo que um indivíduo pode fazer com a ajuda de um mediador mais experiente).

Desde os conceitos do autor, fica evidentemente claro o papel salutar dos mediadores (amigos/colegas, familiares e professores) no processo global do desenvolvimento humano. Bem como, através do conceito de zona proximal, fica claro a importância da escola no processo formal de ensino-aprendizagem. Isto é, a presença do professor é imprescindível para a mediação consciente desse processo; tendo o profissional da educação o dever de identificar e compreender a individualidade de cada criança, sua própria história, suas experiências e suas vivências; ou melhor, a historicidade e singularidade de cada criança.    

1. Estudo de Caso

Observando o desenvolvimento de uma criança da minha família pude notar, com maior clareza, o processo de desenvolvimento através da zona proximal. A criança, minha sobrinha, está com três anos de idade, e, devido a pandemia, não ingressou na educação infantil ainda. No entanto, sua mãe e familiares lhe ensinam por meio do convívio e do estímulo do afeto familiar.

Num domingo em família, aplicamos o conceito de zona proximal em uma atividade de desenvolvimento infantil. Em primeiro lugar, delimitamos um tema (nome e identificação das cores); em segundo, analisamos o que a criança poderia dizer sozinha sobre este tema (zona de desenvolvimento real); e, por último, propomos uma atividade pela qual a criança, mediada pelo auxílio dos adultos, pudesse realizar sobre o tema (zona de desenvolvimento potencial).

O estágio de desenvolvimento real desta criança permitia que ela dissesse o nome das cinco cores básicas (vermelho, laranja, amarelo, verde, azul); a partir daí, desenhamos no computador cinco círculos em branco e imprimimos; após esse processo, ela foi incentivada a identificar as cores de cada círculo associando a um dos lápis e a colorir cada círculo com uma das cors. Assim, vimos a criança, pela primeira vez, identificar as cores de forma objetiva, além de relacioná-las com o nome das cores – com os signos linguísticos que compõem as palavras do seu próprio vocabulário. A zona proximal foi a distância na precisão de identificação das cores que a criança tinha antes e depois da atividade.