FUNDAÇÃO CENTRO DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO SUPERIOR A DISTÂNCIA

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UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL – UAB

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FUNDAÇÃO CENTRO DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO SUPERIOR A DISTÂNCIA

DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO – CECIERJ

CENTRO DE EDUCAÇÃO SUPERIOR A DISTÂNCIA

DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO – CEDERJ

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO – UNIRIO

CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS – CCH

ESCOLA DE EDUCAÇÃO – EE

CURSO SEMIPRESENCIAL DE LICENCITURA EM PEDAGOGIA – LIPEAD

DISCIPLINA: CURRÍCULO

COORDENAÇÃO: PROFª. LEILA LOPES DE MEDEIROS

PRIMEIRA AVALIAÇÃO A DISTÂNCIA (AD 01) – 2017.1

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NOME: Flávio Dos Santos Gomes        

MATRÍCULA: 14116080071

POLO: Niterói

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NOME: Luciana de Souza Dos Santos Gomes

MATRÍCULA: 10216080227

POLO: Rio Bonito

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NOME:

MATRÍCULA:

POLO:

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NOME:

MATRÍCULA:

POLO:

Aula 1 - Práticas escolares e currículo: Uma relação intima e pessoal

O currículo deve ser a ferramenta principal que direcione o ensino, nessa perspectiva a prática escolar requer um entendimento básico do PPP, visto que este se constitui em referência para orientar todas as ações de uma escola em seu cotidiano.

Uma das questões que permeia o currículo é sobre a compreensão no processo de ensino e aprendizagem, se a capacidade de aprender depende das condições biológicas ou se a escola deve oportunizar condições de aprendizagem afim de que alunos não sejam esquematizados.

As ideias de ensino buscam propor através de um currículo método que ora visa transmitir conhecimentos nessa perspectiva o aluno não desenvolve a aprendizagem, apenas recebe informação sem problematiza-la.

O ensino como treinamento para habilidades, essas compreensões quanto ao processo ensino é entendido como uma relação conflituosas; os estudiosos apontam questões que precisam ser dimensionadas em relação a capacidade do sujeito de aprender é o desenvolvimento biológico e as necessidades trazido pelo meio.

Ensino como fomento desenvolvimento natural busca desenvolvimento espontâneo, essa tendência defende a individualidade de cada criança, a crítica a ideia se faz ao analisar as necessidades sociais, econômicas, culturais, sendo assim se abandonadas ao próprio desenvolvimento essas crianças permaneceria em condições de desigualdade.

Ensino em forma de provocações de mudanças reconhece que o indivíduo está em permanecia transformação e, busca estimular suas experiências.  

Aula 2 – Velhas ideias e grandes negócios: eficiência empresarial e eficácia escolar – a perspectiva tradicional do currículo

No currículo tradicional as disciplinas são associadas de forma mecânica, onde a educação por vez fica comprometida ao sistema industrial conhecida como taylorismo. Essa visão tinha imposição de regras, trabalho repetitivo, as teorias tradicionais foram guiadas por essa lógica no princípio.

Dessa forma o currículo era visto, mecanicamente onde os alunos deveriam seguir a lista do dos assuntos escolhido que deveriam ser ensinados pelo professor e repetido pelos alunos.

Essa forma adotada pelo ensino e, já citada por Comenius inseriu o currículo escolar ao mundo do trabalho (revolução industrial), essas mudanças no currículo provocada pela revolução industrial fez com que as escolas buscassem forma de ensino inspirada na ideia de ensinar a todos como se fosse um.

O foco curricular na preparação para mercado cria duas vertentes: o currículo clássico e tradicional; o clássico busca formação intelectual, enquanto o tradicional passa priorizar o foco curricular na formação para o mundo do trabalho, onde propõe métodos eficientes de organização e planejamento.

Nessa expectativa os conteúdos do ensino priorizados, discutidos, problematizados, pois enxergava no aluno uma passividade onde deveria apenas assimilar os conteúdos passados sem contextualiza-los.  

Aula 3 - Escusos poderes e relações obscuras no currículo: o que temos em mente?