Tabela Idade Moderna,contemporânea E Antiguidade

Principais agentes:

Antiguidade:

Platão (427-347 a C) Referindo-se à educação da primeira infância através de jogos educativos na família, com o objetivo de preparo para o exercício futuro da cidadania.

Aristóteles (384-332 a C) Propôs que dos cinco aos sete anos, as crianças receberiam, em casa, educação para a higiene e o endurecimento, e dos cinco aos sete, já deveriam assistir algumas lições.

Idade Moderna:

Erasmo (1465-1530)

Montaigne (1483-1553) Propunham uma educação que respeitasse a natureza infantil e estimulasse a criatividade articulando o jogo à aprendizagem

Comenius (1592-1670) Em que ele defendia, para a infância, uma educação maternal voltada para o exercício dos sentidos.

Rousseau (1712-1778) A criança seja respeitada desde o seu nascimento, já que ela é naturalmente boa; e que não devemos considerá-la apenas como um adulto em miniatura, e sim entender sua simplicidade.

Pestalozzi (1746-1827) Defendia para as crianças um ambiente educativo natural, disciplinado, prático e afetivo, envolvendo, portanto, cuidado e educação, o que pressupunha, além de amor, conhecimentos pedagógicos específicos por parte da professora.

Idade Contemporânea:

Froebel (1782-1852) Fundou, em 1837 o primeiro ambiente destinado á educação de crianças de zero a seis anos fora do lar (jardim de infância), visando priorizar as necessidades da criança e caracterizar-se pela cooperação, experimentação, ludicidade e liberdade.

Decroly (1871-1932) Propôs metodologias de ensino que explorassem as funções psicológicas e os interesses da criança.

Montessori (1879-1952) Propôs uma pedagogia fundada em princípios científicos, especialmente da psicologia do desenvolvimento, que atendesse às necessidades da criança e estimulasse seu desenvolvimento através de um ambiente com atividades e materiais adequados aos objetivos e aos momentos do processo.

Freinet( 1896- 1966) Para ele, a liberdade é a possibilidade do ser humano vencer obstáculos. Freinet buscou técnicas pedagógicas que pudessem envolver todas as crianças no processo de aprendizagem, independentemente da diferença de caráter, inteligência ou meio social, (lembrando-se mais uma vez que ele afirmava que o conteúdo estudado no meio escolar deveria estar relacionado às condições reais de seus alunos).