VIVÊNCIAS EDUCATIVAS: A CONCEPÇÃO DO ESPAÇO ESCOLAR PARA MONTESSORI

VIVÊNCIAS EDUCATIVAS

A CONCEPÇÃO DO ESPAÇO ESCOLAR PARA MONTESSORI

Carlos Alexandre Cruz Melo

Erinaldia de Souza Repolho Melo

Suziane Vieira Bonfim

 Valciane Libório da Silva

Prof. (a) Christiane Silva

 Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI

Licenciatura Plena em Pedagogia (PED 1035)

Seminário da Prática V – Vivências Educativas

14/03/2016

1  MONTESSORI E O ESPAÇO ESCOLAR

        

A criança é fortemente marcada pelo meio social em que se desenvolve. Ela tanto traz marcas, quanto deixa as suas próprias nesse meio. As interações realizadas nesses espaços influem, fortemente, no seu desenvolvimento e aprendizagem. Essa ideia está bem sintetizada no Referencial Curricular para a Educação Infantil:

As crianças constroem o conhecimento a partir das interações que estabelecem com as outras pessoas e com o meio em que vivem. O conhecimento não se constitui em cópia da realidade, mas sim, fruto de um intenso trabalho de criação, significação e ressignificação (1998, vol. 1, p. 21,22).

O conceito fundamental que sustenta a obra pedagógica de Montessori se baseia na preparação do ambiente para que se promova o aprendizado e na autonomia da criança para nele agir. Por isso as crianças necessitam de um espaço apropriadamente planejado e preparado onde possam viver e nele/com ele aprender. 

Montessori propôs então uma mudança no ambiente. De acordo com ela: “Comecei a estudar um padrão de mobília escolar que fosse proporcional à criança e correspondesse à sua necessidade de agir inteligentemente” (MONTESSORI, 1965, p. 27).

Para Machado (1980), o ambiente proposto por Montessori educa pelas suas qualidades psicológicas, pelo clima afetivo que favorece uma forma de relacionamento entre professor e aluno e dos alunos entre si; percebe-se claramente o acolhimento, a aceitação e valorização de cada um, na sua individualidade, no seu ritmo de trabalho e de crescimento.

Para Maria Montessori, o objetivo do espaço escolar deve ser a formação integral do jovem, ou seja, proporcionar a ele uma “educação para a vida”. Sua filosofia e seu método, procuraram levar em conta o desenvolvimento do potencial criativo da criança desde a primeira infância, associando esse potencial à vontade de aprender para atingir seus objetivos. Para ela, essa “vontade de aprender” é inerente a todos os indivíduos. A educação, para Montessori é, antes de tudo, uma conquista do indivíduo.

                                        

                                 

2 OBJETIVOS

• Explorar a concepção de espaço na Educação Infantil;

• Verificar como a organização dos espaços podem promover o desenvolvimento e aprendizagem das crianças;

• Examinar como é posto em prática a proposta pedagógica de Montessori.

3 TIPOLOGIA

Essa pesquisa será executada na forma de prática real, que tem como principal característica a aplicação do tema fora dos encontros presenciais. O que permite nos familiarizar com o ambiente escolar, nosso futuro ambiente de trabalho. Ela será realizada por meio de visita a uma escola particular da cidade de Manaus, onde será feita observações e aplicação da entrevista a alguns professores, bem como de consultas à artigos relacionados ao tema. Os resultados obtidos serão apresentados em forma de Paper bem como na Socialização, por meio de exposição de Banner a ser realizado conforme o cronograma a seguir.

4 CRONOGRAMA

ETAPA	DATA/PERÍODO	AÇÃO	RESULTADO
ORIENTAÇÃO	01/02/2016	∙ Orientações gerais sobre o Seminário da Prática. ∙ Definição das equipes. ∙ Definição do tema tendo como base os Termos de Referência. ∙ Definição da tipologia da Prática do Seminário.	∙ Carlos Alexandre Cruz Melo; Erinaldia de Souza Repolho Melo; Suziane Vieira Bonfim e Valciane Libório da Silva ∙ Vivências Educativas ∙ Prática Real
ESTUDOS PRELIMINARES	08/02/2016	∙  Estudos relacionados ao conteúdo do tema: consulta e leitura de artigos e livros. ∙ Definição dos procedimentos didáticos a utilizar na socialização	∙ Resumo ∙ Exposição de Banner
PLANEJAMENTO	13/03/2016	.∙ A concepção do espaço escolar para Montessori. ∙ Definição da instituição a ser visitada, pessoas a contatar e data da visita. ∙ Definição dos aspectos a serem observados na visita.	. ∙ Roteiro de Observação. ∙ Roteiro de entrevista. ∙ Escola CELUS, contatar a Sra. Odenize.
EXECUÇÃO	21/03/2016	∙Visita Técnica na escola escolhida e aplicação da entrevista. ∙ Realização da entrevista. ∙ Realização das anotações.	∙ Registro de dados e da entrevista.
ANÁLISE	04/04/2016	∙ Ordenar e analisar as anotações feitas. ∙ Escrever o paper.	∙ Paper. ∙ Confecção do Banner.
SOCIALIZAÇÃO	13/06/2016	∙ Organização do conteúdo a ser tratado na socialização: resumo. ∙ Preparação do material a ser usado na apresentação: Banner. ∙ Fazer a apresentação.	∙ Entrega do paper ∙ Socialização (Exposição de Banner)

REFERÊNCIAS

BRASIL. Referencial Curricular para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. v. 1.

MACHADO, Izaltina de Lourdes. Educação Montessori: de um homem novo para um mundo novo. São Paulo: Liv. Pioneira, 1980.