A Leitura e Linguagem na Construção do Saber

LEITURA, LINGUAGEM NA CONSTRUÇÃO DO SABER

LEITURA, LINGUAGEM NA CONSTRUÇÃO DO SABER

TÍTULO DO TCC: LEITURA, LINGUAGEM NA CONSTRUÇÃO DO SABER

RESUMO

O presente trabalho buscou refletir sobre a leitura na escola, nos levou a pensar na ideia de que ler é oralizar qualquer tipo de texto escrito, por esse motivo muitos alunos leem todos os tipos e gêneros textuais da mesma forma sem saber que existem diferentes maneiras de ler. A diversidade de leituras acarreta a relação do leitor com o texto. Por isso há a necessidade de uma prática de leitura na escola que seja constante, a qual pressupõe um trabalho com textos e modalidades que caracterizam as práticas de leitura de fato; objetivos diversos que exigem diferentes textos e com uma modalidade de leitura que cada qual exige. Da pesquisa concluiu-se que para a ampliação da competência discursiva do aluno se fazem necessárias práticas constantes de escrita de textos orais, leitura de textos escritos e produção de textos que permitem analisar e refletir sobre os múltiplos aspectos envolvidos. Ainda a expansão e a construção de instrumentos que possibilitem essa ampliação.

Palavras chave: Leitura, escrita, linguagem, desenvolvimento

1. INTRODUÇÃO

A aquisição da linguagem oral por meio da leitura é um processo que ocorre desde o inicio da vida acadêmica do aluno, é na escola que a criança se apropria das diferentes formas de linguagem, por meio das interações sociais, através de atividades de leitura que desenvolvem o conhecimento e a aprendizagem pela mediação dos professores. O contato com a leitura oportuniza o desenvolvimento da linguagem oral e consequentemente da escrita.

Oportunizar o desenvolvimento de diferentes formas, maneiras de ler um texto, um livro, atividades diversificadas de leituras para que os alunos dos anos finais sintam prazer em ler e não uma leitura imposta, com cobrança como a escola tem feito nas aulas de leitura, oportunizar diversos tipos de texto para que desperte interesse do aluno em ler.

A presente pesquisa pressupõe uma metodologia diversificada para que as crianças dos Anos Finais do Ensino Fundamental criem o hábito da leitura e desenvolvam a linguagem oral e consequentemente a escrita sob uma perspectiva interativa, prazerosa, criativa, uma prática de leitura em que a criança tenha interesse para ler, sem imposição. Propor práticas de leituras diversificadas com diferentes tipos de literatura para que o aluno perceba a importância da leitura na construção do conhecimento.

1. LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL, UM PROCESSO EM CONSTRUÇÃO

Desde os mais remotos tempos, o homem pré-histórico utilizou-se da linguagem para se comunicar, seja na forma de desenho, gestos, escrita, a fala, entre outros, a qual vai se aprimorando na vida das pessoas com leituras, produções, a oralidade, uma vez que a Língua Portuguesa possibilita o domínio da linguagem como atividade discursiva e cognitiva, e o domínio da língua como sistema simbólico utilizado por uma comunidade linguística, as quais são condições de possibilidade de plena participação social.

É sabido que a construção da linguagem se dá pela interação do indivíduo com o grupo social. É nessa interação que o sujeito vai formando conceitos, aprendendo ler o mundo e construindo conceitos a partir do que vê. Ao entrar na escola, passa por um processo um pouco diferente do cotidiano vivido fora dela. No entanto, aprende e constrói seu saber a partir dessas interações que estabelece com o meio.

Na escola a criança passa para o processo de letramento, escrita, fala e a ouvir, para que possa compreender e ver o mundo através da alfabetização.

Nesse processo de construção é que a escola deve intervir no sentido de proporcionar meios para desenvolver o hábito da leitura e, consequentemente, a produção de texto. É através da leitura e interpretação do texto que o aluno consegue interagir e contextualizar o que está escrito, percebendo, também, as entrelinhas que nele contém.

A sala de aula deve ser espaço onde o aluno consiga opinar, defender seus pontos de vista, aprendendo a respeitar as opiniões diferentes, sendo que, dessa forma, ele ganhará domínio da linguagem.

É através da linguagem que os seres humanos se comunicam, têm acesso à informação, expressam e defendem pontos de vista, partilham ou constroem visões de mundo e produzem cultura.

Esse (processo de construção da linguagem ocorre através das interações sociais uma vez que PROPOSTA CURRICULAR, 1998 p. 20):

a linguagem constitui o principal mediador da aprendizagem e desenvolvimento. É através dela que  o ser humano se constrói

enquanto ser sócio histórico, modificando os seus processos psíquicos. A linguagem permite a evocação de objetos ausentes, análise, abstração e generalização de características de objetos, eventos e situações, e possibilita o intercâmbio social entre os seres humanos.

É a partir desta perspectiva que o educador e a escola como um todo precisa ter um projeto educativo comprometido com a democratização social e cultural no sentido de garantir a todos os alunos o acesso aos saberes linguísticos necessários para o exercício da cidadania, pois uma educação comprometida com o exercício da cidadania precisa criar condições para que o aluno possa desenvolver sua competência discursiva.

A escola precisa estimular a leitura, despertar o interesse pela leitura, oferecendo aos alunos um acervo de livros de todos os tipos e gêneros, dando liberdade de escolha para os alunos lerem o que quiserem, ainda, deve dispor de uma biblioteca na qual os alunos possam emprestar livros para a leitura em casa.

Segundo Revista Nova Escola, (2001, p. 22): “É preciso ensinar aos alunos a beleza da língua e reafirmar a noção de que o livro é uma coisa boa, um amigo que está do nosso lado, a quem podemos recorrer a qualquer hora”. Baseado nesta perspectiva e na construção do conhecimento, o ato de ler deve ser construído e criado pela criança, “aprender fazendo”, ou seja, dando espaço para que isso vá se estendendo até as casas dos alunos.

A escola deve proporcionar meios para que se efetivem as práticas de leitura, bem como, o educador em sala de aula, criar espaço para atividades diversificadas de leituras, no sentido de desenvolver a capacidade de ler, ouvir, falar e produzir e o gosto e o compromisso com a leitura.