As Funções Das Eletivas E Projetos De Vida Na Escola

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO

DEPARTAMENTO DE LETRAS

CURSO DE LETRAS LICENCIATURA EM LÍNGUA PORTUGUESA, LÍNGUA INGLESA E LITERATURAS

IARA SILVA DO NASCIMENTO

MICAELE GOMES DA CONCEIÇÃO

GRUPO 2 – Funções das eletivas e projetos de vida na escola.

BACABAL

2022

IARA SILVA DO NASCIMENTO

MICAELE GOMES DA CONCEIÇÃO

GRUPO 2 – Funções das eletivas e projetos de vida na escola.

Uma análise baseada no projeto do novo Ensino Médio, com base teorica situada  na BNCC mediante a implementação de cargo-horárias extras disciplinares (projeto de vida) e da implantação de eletivas que influenciem no desenvolvimento cognitivo dos discentes.

Trabalho apresentado a Universidade Estadual do Maranhão para obtenção da 1º nota semestral

Orientador: Prof. Esp. Iriane Tássila.

 

BACABAL

2022

As eletivas de base são disciplinas que não constam no currículo do curso em que o aluno está incluso. Significa que, são disciplinas optativas, onde o aluno tem livre escolha para decidir o que pretende cursar, e dentro disso, com uma condição: levando em consideração as suas necessidades seus interesses. Com o objetivo de enriquecer a cultura, aprofundar e/ou atualizar conhecimentos específicos que complementam a formação acadêmica. Elas funcionam semestralmente, de maneira digital, para que venha facilitar e agilizar o estudante na escola, não gerando problemas na instituição e na carga horária de ensino. Nesse processo, deve culminar em apresentações realizadas pelos próprios discentes relatando de que forma e qual momento foram realizadas essas eletivas.

Nesse caso, as eletivas em si, podem possibilitar algumas interações e vantagens aos alunos, como exercitar suas escolhas para aprimorar a autonomia e o protagonismo, ajudando o aluno a se entrar mais a fundo no mundo.  Projetos de vida são ainda também parte desta metodologia ao qual amplia  e diversifica conteúdos e habilidades práticas para que seja utilizado o que foi aprendido. Sobre o processo de criação da mesma, podemos utilizar o " varal dos sonhos", em que os professores analisam e discutem os elementos dos projetos de vida dos alunos para        motivar a oferta das eletivas. Também podemos citar o "feirão das eletivas", momento para os professores apresentarem         suas eletivas aos alunos, despertando sua curiosidade e seu interesse.

O que é a Culminância de eletivas?

Ao final do semestre, os estudantes devem apresentar a toda comunidade escolar o produto do processo de aprendizagem vivenciado na Eletiva. Informar a data que ocorrerá esta atividade e deixar claro que não é a prova do componente.

São muitas as etapas vivenciadas da ideia à culminância de um projeto didático pedagógico no ambiente escolar; inicialmente a ideia é compartilhada com a equipe, maturada, debatida, e novas opiniões surgem para a efetivação da ideia inicial. Comumente essa etapa da tempestade de ideias ocupa-se da criatividade e da viabilidade das ações junto à equipe técnica e pedagógica. Os embates financeiros, didáticos e metodológicos são considerados, assim como a disponibilidade dos que compõem a escola para integrar a atividade desenvolvendo ações colaborativas que se complementam, somando quantidade e qualidade ao objetivo central do projeto interdisciplinar.

Para Freire e Faundez (1985, p. 38), “o ponto de partida de um projeto político-pedagógico tem de estar exatamente nos níveis de aspiração, nos níveis de sonho, nos níveis de compreensão da realidade e nas formas de ação e de luta dos grupos populares”.

Ao se dispor a aprender, o indivíduo reúne um agregado conhecimentos e habilidades, estamos nos referindo ao desenvolvimento cognitivo e socioemocional que as eletivas proporcionam aos mesmos. É nesse contexto, que há uma incorporação de interesses e uma exploração intelectual em virtude da compreensão dos fatos pelo discente, trata-se de exercitar a habilidade intelectual com base em critérios científicos de imaginação, investigação, análise crítica, para elaborar problemas (temática), desenvolver essas postulações e solucioná-las à partir de recursos tecnológicos em diferentes áreas do conhecimento.

Um exemplo de desenvolvimento cognitivo é a iniciação científica, onde os estudantes constroem uma dissertação de caráter analítico, ou seja, de caráter científico. No entanto, as eletivas são responsáveis por desenvolver essas habilidades (curiosidade), enquanto o mesmo aprende novos conhecimentos, fazendo investigação racional e técnica do problema, filtrando temas por meio de recortes para a sustentação de suas pautas, criar hipóteses, ou seja, ganhar autonomia para aprender e trabalhar isso tudo de caráter interdisciplinar (diversas áreas) para aproximar o objeto de pesquisa com o mundo e propor soluções plausíveis para o problema.

Escolas seguem as tendências de seu tempo. Vivemos em uma sociedade rápida, na qual grandes mudanças sociais e estruturais ocorrem em velocidade acelerada. Tais mudanças eventualmente colidem com o universo da educação, que precisa processar estes estímulos e repensar a maneira como o ensino é realizado. As mudanças que ocorreram nas escolas mudaram, também, o papel dos professores. No passado, eles eram a principal fonte de conhecimento, os líderes e educadores da vida escolar de seus alunos, eles eram a autoridade máxima na classe. Hoje em dia, os professores apresentam informações e mostram aos seus alunos como lidar com elas. Apesar de ainda serem considerados uma espécie de ‘líder’ na sala de aula, eles podem ser compreendidos como facilitadores no processo de aprendizado. O professor intermediará relações, com o objetivo de melhorias na qualidade do ensino para o discente, desmitificando uma mentalidade erronia de muitos profissionais da educação, quando entendem que são o centro do saber e que o seu trabalho na sala é tão somente repetir cotidianamente o ato de ensinar.

Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Plano nacional de educação (PNE), o projeto de vida passou a ser um componente curricular obrigatório no Novo Ensino Médio. Seja no ensino fundamental, seja no médio, a abordagem dessa competência é uma das formas para efetivar a escola enquanto um espaço de construção integral do cidadão do século XXI.

As pessoas são geralmente estimuladas a idealizarem seus futuros em todas as fases de suas vidas. Assim, são bombardeadas de perguntas que as colocam em reflexão sobre o amanhã: o que ser quando crescer; com o que pretende trabalhar; quando se casará; pretende ter filhos; o que fará quando se aposentar? É evidente que, ao longo dos anos, com novas experiências, mais informações e mudanças de gostos e perspectivas, os projetos traçados passam por mudanças. Entretanto, em todas as fases, projetar a vida significa, com mais ou menos intensidade, entender quem nós somos, o que desejamos alcançar e como faremos para atingir esse objetivo.