LETRAMENTO LITERÁRIO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: DESAFIOS E POSSIBILIDADES NA FORMAÇÃO DE LEITORES NA SALA DE AULA .

LETRAMENTO LITERÁRIO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL:

DESAFIOS E POSSIBILIDADES NA FORMAÇÃO DE LEITORES NA SALA DE AULA^[1].

GUIOMAR AGUIAR^[2]

RESUMO

Este trabalho traz um estudo sobre os desafios e as possibilidades do Letramento Literário nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental para a formação de leitores na escola básica, tendo como norte os conceitos de Letramento, Letramento Literário e as Práticas de Letramento no âmbito da sala de aula, a partir da revisão bibliográfica. A fundamentação teórica teve por referência: Soares (2001; 2003), Kleiman e Matêncio (2005) e Souza e Cosson (2011), em especial, visando a trazer suporte para uma reflexão, de forma a ser possível aprofundar o nível de entendimento sobre o fazer docente e pedagógico do letramento literário na sala de aula. Assim, ao dialogar com os teóricos sobre estas práticas, assentamos o princípio de que a escola básica é o berço para esse letramento, não só literário, mas para a vida cidadã das crianças e jovens que estão se formando neste espaço privilegiado, onde devem ser lançadas as bases para a formação cidadã e crítica dos indivíduos. Os estudos apontam para as ações docentes que não se restringem ao professor de Língua Portuguesa, mas a todos os profissionais da educação que estão no processo de ensino-aprendizagem dos anos inicias do Ensino Fundamental. É importante compreender que o letramento literário é bem mais do que uma habilidade pronta e acabada de ler textos literários, pois requer uma atualização permanente do leitor em relação ao universo literário. (SOUZA e COSSON, 2011) e assim todos os envolvidos na escola devam ser capazes desta formação de leitores críticos e autônomos na sociedade.

Palavras chave: Letramento. Letramento Literário. Literatura Infanto-Juvenil. Práticas em sala de aula.

1 INTRODUÇÃO

        O presente artigo vem apresentar o estudo sobre os desafios e as possibilidades do Letramento Literário nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental para a formação de leitores na escola básica, tendo como norte os conceitos de Letramento, Letramento Literário e as Práticas de Letramento no âmbito da sala de aula, a partir da revisão bibliográfica. Trata-se de uma discussão e diálogo visando a trazer suporte para uma reflexão, de forma a ser possível aprofundar o nível de entendimento sobre o fazer docente e pedagógico do letramento literário na sala de aula. Assim, ao dialogar com os teóricos sobre estas práticas, assentamos o princípio de que a escola básica é o berço para esse letramento, não só literário, mas para a vida cidadã das crianças e jovens que estão se formando neste espaço privilegiado, denominado: escola.

        É ao livro, á palavra escrita, que atribuímos a maior responsabilidade na formação da consciência de mundo das crianças e dos jovens; em especial os “estudos literários”, eles estimulam o exercício da mente; a percepção do real em suas múltiplas significações; a consciência do eu em relação ao outro; a leitura de mundo em seus vários níveis e, principalmente, dinamizam o conhecimento da língua, da expressão verbal significativa e consciente – condição sine qua non para a plena realidade do ser. Pois, como afirma Coelho (2000) em relação à importância da literatura na formação de uma nova mentalidade de crianças e jovens, “a evolução de um povo se faz ao nível da mente, ao nível da consciência de mundo que cada um vai assimilando desde a infância. [...] que o caminho essencial para se chegar a esse nível é a palavra. Ou melhor, é a literatura”. (Ibid. p. 15).

        Como promover essa leitura literária em sala de aula? Como formar alunos leitores, críticos e autônomos? São muitos os questionamentos levantados pelos professores acerca da leitura em sala de aula, já que um dos principais desafios da escola é a alfabetização e o letramento. Dentro desse contexto, surge a literatura, que vem ocupar uma posição privilegiada neste processo de ensino-aprendizagem porque conduz o educando ao domínio da palavra a partir dela mesma. Por força dessa característica, o letramento literário requer da escola um tratamento diferenciado que enfatize a experiência da literatura no dia a dia das crianças e jovens, há começar nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. (SOUZA e COSSON, 2011).

Buscando elencar os desafios e as possibilidades pertinentes ao fazer docente e pedagógico do letramento literário na sala de aula da escola básica e para isso realizamos um levantamento bibliográfico, pois segundo Gil (2002, p, 44) “a pesquisa bibliográfica é desenvolvida com base em material já elaborado, constituído principalmente de livros e artigos científicos” e sua finalidade é colocar o pesquisador em contato com o que já se produziu e se registrou a respeito do tema de pesquisa. Diante deste estudo, este artigo pauta-se na revisão bibliográfica acerca do tema em pauta; pois Marconi e Lakatos (2009, p. 261) complementam este aporte ao classificarem artigos científicos como “pequenos estudos, porém completos”, pois contem a metodologia empregada, o tipo de processamento e os resultados alcançados; dessa forma, apesar de pequenos, eles permitem ao leitor a repetição e compreensão do estudo e da experiência.

Compreendendo isso, é de extrema importância que o trabalho com o letramento seja essencial nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental para o Letramento Literário, pois norteando os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino de Língua Portuguesa, o pensar sobre a literatura a partir dessa autonomia da leitura implica dizer que se está diante de um inusitado tipo de diálogo regido por jogos de aproximações e afastamentos, em que as invenções de linguagem, a expressão das subjetividades, o trânsito das sensações, os mecanismos ficcionais podem estar misturados a procedimentos racionalizantes, referências indiciais, citações do cotidiano do mundo dos homens. (BRASIL, 1997).

        A questão do ensino da literatura ou da leitura literária envolve, portanto, esse exercício de reconhecimento das singularidades e das propriedades compositivas que matizam um tipo particular de escrita. Sendo assim tal estudo poderá contribuir para que a comunidade em geral possa conhecer um pouco mais sobre a dualidade da prática em sala de aula sobre o Letramento Literário nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental; suas possibilidades e os desafios que não só o professor de Língua Portuguesa, como todo o profissional da educação básica pode fazer para a diferença na formação das crianças e jovens como futuros leitores críticos e autônomos para a Sociedade da Informação (SI)^[3] que vivemos, onde ler é essencial na vida do ser humano em toda a sua trajetória mundana, do início ao fim.