A Construção da concepção de Infância

Aula 01

1. Disserte sobre a construção da concepção de Infância.

R:
Diversos estudos têm evidenciado um crescente processo de conhecimento da criança nos mais variados campos; o dimensionamento dos estudos psicológicos sobre desenvolvimento infantil, a inclusão da história para o estudo da infância, tendo como referência os trabalhos da história social da criança e da família, da década de 1970 e que até hoje, esse campo da história da infância cresce com repercussões em diversas áreas do saber.

E baseando-se nos estudos de Kramer (2002), observamos que essas diversas áreas do conhecimento contribuem significativamente para a construção do conceito de infância. As concepções teóricas de vários autores da área da educação, psicologia e pedagogia têm influenciado pesquisas a respeito da construção do conceito de criança como sujeito da história e da cultura de nossos pais.

A sociologia tradicionalista francesa formulou uma reflexão que permitiu elaborar críticas quanto a ações desenvolvidas pela escola, ampliou o questionamento quanto ao caráter ideológico do conceito de infância presente na pedagogia. Além disso, a área das ciências humanas e sua análise crítica das relações entre saber e poder colocam em destaque a centralidade da linguagem para a compreensão da condição e da dimensão humana.

As teorias de Benjamim, Bakhtin e Vygotsky nos dias atuais complementam as referências consideradas fundamentais para o estudo da sociedade contemporânea e a infância nos dias de hoje.  Desta forma, história, sociedade e cultura andando juntas, formam a concepção de infância, e a própria infância passa a ocupar uma nova concepção de história. Assim pesquisamos qual é o significado de infância, pesquisamos a própria história do homem.

Aula 02

1. Destaque as principais idéias dos pensadores abaixo e busque exemplos de suas contribuições na prática escolar atual:
   Froebel(1782–1852)
   (a) Idéias pedagógicas: Uma das principais ideias de Froebel para a pedagogia moderna foi de que o ser humano é essencialmente dinâmico e produtivo, e não meramente receptivo. A essência de sua pedagogia são ideias de atividade e liberdade, foi defensor do desenvolvimento genético. Para ele o desenvolvimento ocorre segundo as seguintes etapas: a infância, a meninice, a puberdade, a mocidade e a maturidade, todas elas igualmente importantes Era um grande observador da gradação e da continuidade do desenvolvimento da criança sendo que em sua concepção afirma que a educação da infância se estabelece em três processos: a ação, o jogo e o trabalho. Idealizou recursos como blocos de construção, papel, papelão, argila e serragem, os quais eram utilizados para que fosse possível que as crianças se expressassem.
   (b) Contribuições na prática pedagógica atual: A grande contribuição de Froebel para a prática da pedagogia atual consiste em seus estudos e aplicações práticas acerca dos jardins de infância, dos quais é considerado iniciador. Foi também o primeiro educador dar ênfase ao brinquedo, a atividade lúdica e a aprender o significado da família nas relações humanas, ideias que continuam vivas até hoje na prática pedagógica. Atividades como jogos, simbologia livres acompanhadas de músicas e movimentos corporais destinadas a liberar a criança para a expressão das relações é um exemplo de contribuição prática de Froebel para a pedagogia atual.
   
2. Montessori (1870-1952)
   (a) Idéias pedagógicas: Sua principal contribuição para as ideias pedagógicas foi a educação pelos sentidos e a educação pelos movimentos. A individualidade, atividade e liberdade do aluno são os pilares da teoria, marcando o conceito de indivíduo como, sujeito e objeto de ensino. Montessori afirma que as crianças trazem dentro de si um potencial criativo e inovador que permite que elas mesmas conduzam o aprendizado e encontrem um lugar na sociedade. Todo conhecimento passa por uma prática e a escola deve mediar e facilitar o acesso a ela.
   Contribuições na prática pedagógica atual: Montessori (1870-1952) graduou-se me pedagogia, antropologia e psicologia e colocou em prática suas ideias na primeira Casa dei Bambini (casa das crianças) aberta numa região pobre no centro de Roma. Dentre as contribuições na prática pedagógica a teórica italiana produziu materiais didáticos, que se constituem de peças sólidas de diversos tamanhos, formas e espessuras diferentes. O “Material Dourado”, por exemplo, baseia-se nas regras do sistema de numeração, inclusive para o trabalho com múltiplos, sendo feito de madeira, é formado por: cubos, placas, barras e cubinhos. Este material éimportante na numeração, e facilita a aprendizagem dos algoritmos da adição, da subtração, da multiplicação e da divisão.
   
   Célestin Freinet (1896– 1966)
   (a) Ideias pedagógicas: Freinet propôs uma pedagogia pela qual a relação entre ação e pensamento, ou teoria e prática resultem na aprendizagem. Para o educador todo o conhecimento ocorre devido ao que chamou de tratamento experimental, isto é, o exercício de desenvolver hipóteses e testa-las. Assim, é papel da escola oportunizar a toda criança a experiência, a participação e a produção de ideias. Para Freinet a escola deveria ser transformada internamente, pois é neste contexto que se revelam as contradições social sendo seu grande objetivo criar uma educação capaz de formar um cidadão criativo e livre para transformar o meio em que vive.
   (b) Contribuições na prática pedagógica atual: Desenvolveu técnicas muito utilizadas até hoje, como aulas- passeio, ou estudo de campo e os cantinhos pedagógicos, plano de trabalho, entre outros. A aula passeio por exemplo, Freinet idealizou esta atividade com o intuito de motivar e trazer ação e vida para a escola, uma vez que acreditava que a criança tinha maior interesse fora da escola. Outro exemplo é o plano de trabalho, onde grupo de alunos organizam-se para escolher as estratégias de desenvolvimento das atividades que serial realizadas em grupos, duplas ou individualmente.
   
   Jean Piaget(1896– 1980)
   (a) Idéias pedagógicas: O Biólogo Jean Piaget (1896– 1980) dedicou-se a observação científica rigorosa do processo de aquisição de conhecimento pelo ser humano, particularmente da criança. Partiu do teórico também a ideia de que a aprendizagem é um processo construído pelo aluno e é através de sua teoria que se inicia a corrente do construtivismo.Piaget criou um campo de investigação que chamou de epistemologia genética, ou seja, uma teoria do conhecimento centrada no desenvolvimento natural da criança, todo esse estudo foi originado através das concepções infantis de tempo, espaço, causalidade física, movimento e velocidade.
   (b) Contribuições na prática pedagógica atual: Piaget distinguiu quatro estágios gerais do desenvolvimento cognitivo, dividindo assim o processo evolutivo da espécie humana que se passa desde o nascimento até o inicio da adolescência. De maneira mais genérica todas as pessoas experienciam cada uma dessas fases na mesma ordem, apesar de poder sofrer variações de acordo com os estímulos recebidos no final de cada fase. Dessa forma trouxe uma grande contribuição para a prática pedagógica, pois dessa forma é possível analisar quais atividades mais adequadas em cada estágio de aprendizado da criança. Também teve uma grande contribuição no estudo de raciocínio lógico-matemático, o qual é fundamental na escola.
   
   Lev Semenovitch Vygotsky (1896-1934)
   (a)Ideias pedagógicas: Uma das ideias de Vygotsky (1896-1934) foi trazer o ensino como um processo social. É defensor do meio ambiente, além de ressaltar a importância do adulto como mediador no processo de aprendizagem. Para o psicólogo, a formação decorre a partir de uma relação dialética entre sujeito e meio, sendo que o homem transforma o ambiente e o ambiente transforma o homem. Assim, acredita que o pensamento e a linguagem são interdependentes, desde o ciclo inicial da vida humana.
   (b) Contribuições na prática pedagógica atual: Vygotsky (1896-1934) deu muita importância ao papel do professor como mediador do desenvolvimento psíquico das crianças. A ideia de um aprendizado maior, não se dá necessariamente a uma quantidade enorme de conteúdos, mas as condições a que elas são submetidas. Com isso, para que o ensino ocorra efetivamente é necessário antecipar o que o aluno não é capaz de aprender sozinho, por isso o professor atual necessita ter habilidades para alcançar o desenvolvimento pleno de seus alunos de forma expressiva utilizando diferentes mecanismos a fim de fazer com que despertem maior entusiasmo no aprendizado.
   Aula 03
   Leia o texto e aponte os principais avanços em relação a educação infantil no Brasil.
   Resposta:
   
   A Educação Infantil, hoje é compreendida como a primeira etapa da educação básica, e nela se estabelece a base para a compreensão da educação da criança para a progressão ao ensino fundamental. Mas é somente com Constituição Federal de 1988 que as crianças são reconhecidas como cidadãos que tem direito a educação, seja está na creche ou na pré escola.    A educação se torna dever  do  Estado  e  será  efetivada  mediante  a  garantia  de oferta de creches e pré-escolas às crianças de zero a seis anos de idade Ao longo da história percebem-se muitos avanços na educação das crianças no Brasil, tais avanços podem ser citados em três importantes pontos: o aumento da procura no país, esclarecimento sobre o papel da educação infantil e o maior comprometimento de políticas públicas na área.
   Dessa forma, ocorreram avanços significativos nas últimas décadas acerca da Educação Infantil, mas, alguns desses estão apenas nas leis, no plano formal e ainda não chegaram de fato ao cotidiano dos centros de educação infantil. Contudo as leis apontam cada vez mais para a garantia da Educação infantil com mais qualidade, respeitando as características da criança e primando pelo seu desenvolvimento pleno, educando-as para o exercício da cidadania.
   
   Aula 04
   Aponte os principais acontecimentos que nortearam a História da Educação Infantil no Brasil. Utilize o período histórico para retratar as mudanças educacionais que impactaram aspectos referentes à educação da criança pequena em cada época.
   Resposta:
   No Brasil até meados do século XIX o atendimento a crianças em instituições como creches não existia, devido à estrutura familiar da época. A maioria da população estava na área rural, havia muitas crianças órfãs de escravos. Na tentativa de amenizar esta realidade, criaram então creches, asilos e internatos que eram destinadas a cuidar de crianças pobres.
   No final deste mesmo século construía-se uma nova sociedade, a qual visava a realização de projetos sociais, norma educacionais do Movimento das Escolas Novas que iniciaram na Europa. Em 1919, foi criado o Departamento da Criança no Brasil, cuja responsabilidade seria do Estado. Porém, não foi o que ocorreu
   Após 1922, surgiram as primeiras regulamentações sobre o atendimento a criança e surgiu um movimento de renovação pedagógica, porém, os estudos da época eram voltados para as crianças das camadas sociais mais favorecidas. A partir de 1977 foram criados no Rio de Janeiro os primeiros jardins de infância. Já sabemos que a educação infantil percorreu um longo caminho até chegarmos a lei que todas as crianças tem direito a educação. Em 1930 o medico pediatra Arthur Morcovo Filho (1871-1944) organizou o histórico a proteção a criança. Somente no século XX são instituídas no Brasil, cuja responsabilidade seria do Estado, porem deixando a deseja. Na década de 30 é considerada os limites pelas modificações políticas econômicas ocorridas no Brasil. Assim diversos órgãos foram criados, voltados assistência infantil. São algumas organizações OMEP, UNESCO E UNICEF. Procuram atender a relação entre a realidade da criança e o modelo econômico da Brasil, garantindo assim um atendimento mais próximo à realidade de nosso país. Através de órgãos o elemento pré-escolar publica foi visto como fundamental para remediar famílias carentes. Podemos dizer que hoje buscamos um padrão educacional como aspecto cognitivo, emocional e social, teve vários avanços, mas sempre temos que buscar por melhorias e modificações que levam a qualidade no ensino, para um desenvolvimento saudável e pleno das crianças.
   Em 1961 foi aprovada a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional que estabeleceu a educação infantil como etapa inicial da educação básica. Tornava-se um grande marco para a história da educação infantil.
   

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