A Educação e Diversidade

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA –

UNIDERP DE SERTÃOZINHO

Centro de Educação a distância

Curso – PEDAGOGIA

Desafio Profissional

Disciplinas Norteadoras: Educação E Diversidade, Estrutura E Organização Da Educação Brasileira, Desenvolvimento Pessoal E Profissional, Leitura E Produção De Texto, Tecnologias Aplicadas À Educação.

Aluna:    

Orientadora:

SERTÃOZINHO

SETEMBRO, 2017

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA –

UNIDERP DE SERTÃOZINHO

Centro de Educação a distância

Curso – PEDAGOGIA

Desafio Profissional

Disciplinas Norteadoras: Educação E Diversidade, Estrutura E Organização Da Educação Brasileira, Desenvolvimento Pessoal E Profissional, Leitura E Produção De Texto, Tecnologias Aplicadas À Educação.

Aluna:   Alessandra Cristina Rigler R.A. 9375338255

Atividade realizada nas disciplinas norteadoras: Educação e Diversidade, Estrutura e Organização Da Educação Brasileira, Desenvolvimento Pessoal e Profissional, Leitura e Produção De Texto, Tecnologias Aplicadas À Educação, do Curso de Pedagogia da Universidade Anhanguera – UNIDERP. Apresentado como requisito parcial à obtenção do grau de Licenciado em Pedagogia, sob a orientação da Tutora à Distancia: Professora: Raquel A. S. RAYSARO – Tutora Ead e Presencial: Professora: Patrícia Alves B. Ancheschi.

Orientadora: Patrícia Alves B. Ancheschi

SERTÃOZINHO

SETEMBRO, 2017

3

 

Sumário

Introdução ..................................................................................................................03

Reflexão e descrição sobre os desafio enfrentados na atualidade referente à diversidade étnica-racial ............................................................................................04

Proposta de intervenção para a situação descrita no item anterior...........................05

Conclusão...................................................................................................................07

Referencias ...............................................................................................................08

Anexo I – E-mail escrita a ser enviado à Secretaria de Educação do Municipio.......09

INTRODUÇÃO

        O presente projeto irá contribuir de forma direta na formação dos estudantes da rede municipal de ensino. Sendo assim, colaborando com ações e orientações sobre a inclusão dessa temática nas práticas curriculares, além de criar vínculos com as escolas.

        De acordo com a história, a diversidade étnico-racial e cultural tem se mostrado como um elemento acentuado do povo brasileiro, lembrando o início do nosso país. Ainda que toda a diversidade étnico-racial e cultural, nem sempre foi reconhecida e tomada como uma característica positiva da sociedade brasileira. Tanto nas relações sociais cotidianas quanto na vida política e nas relações escolares, as dificuldades de convívio com a diversidade são inúmeras. Por vezes, tal diversidade se transforma em um dos principais motivos de discriminação, hierarquização e segregação, interferindo de modo direto na socialização, na sociabilidade e nas identidades de crianças, jovens e adultos.

         O multiculturalismo é um tema extremamente atualizado e conexo, tanto na sociedade, como dentro do contexto escolar. É o educador que terá o papel mais importante o de exercer neste âmbito intercultural, pois a sua maneira, prática e formação influenciam no processo educativo, podendo favorecer ou mesmo criar barreiras ao desenvolvimento cognitivo, social e emocional dos alunos como também ao desenvolvimento de competências e capacidades de cada um.

REFLEXÃO E DESCRIÇÃO SOBRE OS DESAFIOS ENFRENTADOS NA ATUALIDADE REFERENTEA À DIVERSIDADE ÉTNICA-RACIAL

Como resultado do processo histórico de lutas e conquistas que o Brasil carrega, torna-se obrigatório o ensino da História e Cultura Afro-Brasileira e Africana nas instituições de ensino fundamental e médio, regida pela Lei n. 10.639/20032.

Somente a lei, não é capaz de mudar as relações étnico-raciais dentro da sociedade brasileira, mas, iniciamos a mudança daí. Surge da própria Lei, o resultado de uma disputa politica que acaba na configuração da realidade e pode suscitar a discussão sobre a temática, tornando mais próxima uma mudança profunda. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnicos-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana (2004, p.13), a publicação da Lei pode amparar o conceito, a valorização e a asseveração de direitos da população negra na área educacional:

O sucesso das políticas públicas de Estado, institucionais e pedagógicas visando a reparações, reconhecimento e valorização da identidade, da cultura e da história dos negros brasileiros depende necessariamente de condições físicas, materiais, intelectuais, afetivas favoráveis para o ensino e para aprendizagens; em outras palavras, todos os alunos negros e não negros, bem como seus professores precisam sentir-se valorizados e apoiados. Depende também, de maneira decisiva, da reeducação das relações entre negros e brancos, o que aqui estamos designando como relações étnico-raciais. Depende, ainda, de trabalho conjunto, de articulação entre processos educativos escolares, políticas públicas, movimentos sociais, visto que as mudanças éticas, culturais, pedagógicas e políticas nas relações étnico-raciais não se limitam à escola.

Quando se torna obrigatório à inserção desta temática não se pode reduzir a simples acréscimos de conteúdos aos currículos. Resulta em repensar as relações Étnicos-Raciais, sociais, pedagógicas, procedimentos de ensino, condições oferecidas para a aprendizagem, objetivos tácitos e explícitos da educação realizada nas escolas: “É importante destacar que não se trata de mudar um foco etnocêntrico marcadamente de raiz europeia por um africano, mas de ampliar o foco dos currículos escolares para a diversidade cultural, racial, social e econômica brasileira [...] ” (Diretrizes  Curriculares  Nacionais   para  a  Educação  das  Relações  Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, 2004, p.17). Dentro deste contexto, as instituições de ensino são provocadas ao ato de repensar os seus currículos para a devida inclusão desta temática, planejando as práticas curriculares que já são válidas.