A FORMAÇÃO DOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

A FORMAÇÃO DOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

SILVA, Ana Paula Aparecida da^[1] 

 ASSAD, Ricardo^[2]

Resumo

O crescimento do processo de inclusão de alunos com necessidades especiais é evidente, surgindo a preocupação com as estruturas envolvidas neste processo. Sendo assim, foi escolhido para a pesquisa o tema “a importância da formação docente no contexto da Educação Inclusiva”, focando e delimitando sobre como era à inclusão dos alunos com deficiência nas escolas antigamente e o que mudou. E como essa mudança afeta diretamente o professor ao buscar capacitação para trabalhar com tal público. O problema da pesquisa é qual a importância da formação do professor na perspectiva da educação inclusiva, sendo que a hipótese da pesquisa é que a formação do professor que atua na educação inclusiva é de extrema importância para a aprendizagem do aluno portador de algum tipo de transtorno e; ou necessidade especial. A pesquisa justifica-se, pois,sabendo dos desafios que o professor sem formação adequiada enfrenta, faz se necessário pesquisar sobre os principais obstáculos e avanços nas práticas de ensino, discutindo possibilidades na formação continuada do professor docente.

O objetivo geral da pesquisa é verificar a influência da formação do professor no processo de ensino aprendizagem do aluno com necessidade especial, utilizando para isso, a metodologia de pesquisa bibliográfica com base em algumas publicações e discussões sobre a temática. O trabalho se dará através da pesquisa, pois há muito vêm se discutindo a temática da inclusão. A pesquisa é uma atividade básica da ciência que contribui para a resposta às indagações e na construção da realidade, onde terá como embasamento teórico autores como Ferreira e Guimarães, Mantoam, Libâneo e Pires, além das legislações vigentes na Constituição Federal, Estatuto da criança e do Adolescente, Declaração Mundial de Educação para Todos, Declaração de Salamanca, LDB e a Convenção de Guatemala.

Palavras-chave: Educação Inclusiva. Formação continuada. Formação pedagógica.

1. INTRODUÇÃO

A educação inclusiva nos dias atuais precisa ter mudanças no ensino aprendizagem. O professor deve ser preparado adequadamente por meio de processo permanente de desenvolvimento profissional, envolvendo formação inicial e continuada baseada em princípios e leis, com o objetivo de contemplar as necessidades de alunos com necessidades especiais.

Sobre formação de professores, a cada dia, se faz mais urgente a qualificação profissional para se trabalhar na perspectiva da inclusão social. Esta é uma nova tendência que vem ganhando espaço em diferentes países num processo permanente de debates das questões práticas e teóricas para que os professores sejam capazes de responder às tarefas que decorrem do processo de inclusão.

O presente artigo justificou-se ao sugerir uma reflexão acerca da importância de uma formação abrangente e aprofundada que realmente possibilite ao professor a aptidão necessária para lidar com as dificuldades inerentes a alguns quadros de deficiência e objetivou realizar alguns apontamentos sobre a formação de professores na educação inclusiva, para uma melhor atuação no atendimento de alunos com NEE, na rede regular de ensino. O estudo buscou também, identificar às dificuldades relativas à educação inclusiva para os docentes, investigar melhorias e apoio na prática docente sobre a inclusão nas escolas e dentificar a aceitação e a disponibilidade dos professores para especializar.

Por fim, este artigo foi elaborado a partir de um estudo baseado nas indicações bibliográficas apresentadas na literatura nacional especializada da área, utilizando-se assim a metodologia de pesquisa bibliográfica.

2. DESENVOLVIMENTO

2.1. OS DIREITOS DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA

A Educação Inclusiva é um direito garantido por lei dentro da Constituição Federal, Estatuto da criança e do Adolescente, Declaração Mundial de Educação para Todos (1990), Declaração de Salamanca (1994), LDB e a Convenção de Guatemala (1999). O acesso à educação e direitos das crianças com deficiências também é assegurado pela Lei Nº 7.853, de 24 de outubro de 1989, que afirma em seu art. 8º,

constitui crime punível com reclusão de 1 (um) a 4 (quatro) anos, e multa: I - recusar, suspender, procrastinar, cancelar ou fazer cessar, sem justa causa, a inscrição de aluno em estabelecimento de ensino de qualquer curso ou grau, público ou privado, por motivos derivados da deficiência que porta. [...]

É ao determinar um ensino de qualidade onde deve ser garantido à criança o seu desenvolvimento integral em todos os aspectos físicos biológicos e psicológicos, que as organizações governamentais buscam acolher a demanda dos movimentos sociais para que os deficientes não estejam excluídos das escolas regulares.

O MEC em documento que propõe a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva afirma que:

“o acesso à educação tem início na Educação Infantil, na qual se desenvolvem as bases necessárias para a construção do conhecimento e desenvolvimento global do aluno. Nessa etapa, o lúdico, o acesso às formas diferenciadas de comunicação, a riqueza de estímulos nos aspectos físicos, emocionais, cognitivos, psicomotores e sociais e a convivência com as diferenças favorecem as relações interpessoais, o respeito e a valorização da criança”. (MEC/SEESP-Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, 2007, p.6).

O direito está garantido na lei, mas ainda temos que nos preparar fazendo mudanças, adaptações e procurando nos informar mais para um trabalho realmente efetivo e de boa qualidade, também para a concretização e cumprimento do que realmente é legal e adequarmos nossas posturas para um trabalho com a inclusão que seja ideal para as nossas crianças com deficiência.

1. A EDUCAÇÃO INCLUSIVA

A educação inclusiva representa um avanço no processo de inserção de pessoas com necessidades educacionais especiais nas escolas comuns porque tem como propósito principal facilitar a transição dos estudantes com deficiências da escola especial à escola comum e oferecer suporte ao processo de aprendizagem na rede de ensino regular. Seu principal objetivo consiste na elaboração, identificação e organização de recursos pedagógicos, excluindo barreiras enfrentadas pelos alunos que possuem necessidades especiais.