A IMPORTÂNCIA DO INCENTIVO AO ALUNOS EM FASE DE ALFABETIZAÇÃO

IES-MULTICURSOS

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

GERCIVAN ALMEIDA DE OLIVEIRA

A IMPORTÂNCIA DO INCENTIVO À LEITURA PARA OS ALUNOS EM FASE DE ALFABETIZAÇÃO

SÃO BENTO DO TOCANTINS – TO

2020

GERCIVAN ALMEIDA DE OLIVEIRA

A IMPORTÂNCIA DO INCENTIVO À LEITURA PARA OS ALUNOS EM FASE DE ALFABETIZAÇÃO

 

           Projeto monográfico apresentado ao          

           Departamento   Pedagógico  do  IES

           Para conclusão do Curso  Livre  em

           Pedagogia.

           Orientadora: Juscelia barretos Matos

SÃO BENTO DO TOCANTINS - TO

2020

SUMÁRIO

1 IDENTIFICAÇÃO        3

1.1 TEMA        3

1.2 AUTORA        3

1.3 ORIENTADORA        3

1.4 INSTITUIÇÃO        3

2. JUSTIFICATIVA        4

3. PROBLEMA        5

4. OBJETIVOS        6

4.1        Objetivo geral        6

4.2        Objetivos específicos        6

5. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA        7

5.1 A noção e importância da leitura no processo de alfabetização        7

6. METODOLOGIA        9

7. CRONOGRAMA        10

8. RECURSOS FINANCEIROS        11

9.  REFÊRENCIAS BIBLBIOGRÁFICAS        12

        

1 IDENTIFICAÇÃO

1.1 TEMA

A importância do incentivo à leitura para crianças em fase de alfabetização

1.2 AUTORA

Gercivan Almeida de Oliveira

1.3 ORIENTADORA

Juscelia barretos Matos

1.4 INSTITUIÇÃO

 

             IES-Multicursos

2. JUSTIFICATIVA

• Justifica-se o estudo devido o processo de alfabetização no ensino fundamental estar envolvida na prática de ler, de interpretar o que ler, de escrever, de cantar, de ampliar os conhecimentos que já tem e de conhecer os que ainda não conhecem, para melhor interpretar o que acontece na nossa realidade (FREIRE 2001), mais isso, só será possível, através de uma educação que estimula a colaboração, dê valor à ajuda mútua, que desenvolva o espírito crítico e a criatividade: uma educação que incentiva o educador, unindo a prática e a teoria, com uma política educacional condizente com os interesses do nosso povo.
• Dessa forma, o pedagogo é indispensável para a produção da leitura, principalmente na fase de letramento da criança, onde a construção das primeiras palavras são realizadas. Assim, é relevante o incentivo à leitura de indivíduos que estão ainda soletrando as frases para a interpretação das ideias.

3. PROBLEMA

• Considerando que existem muitas técnicas para o processo de alfabetização de um indivíduo, como é possível haver uma contribuição no processo de ensino e aprendizagem do alfabeto por meio do incentivo à leitura?

4. OBJETIVOS

1. Objetivo geral

 

• Objetiva-se identificar os aspectos relacionados com o incentivos da leitura que podem contribuir para a eficiência da alfabetização

1. Objetivos específicos

• Observar como o incentivo à leitura pode beneficiar o processo de alfabetização;
• Explicar o papel do pedagogo para no incentivo à leitura;
• Definir a  estratégia de motivação para a leitura dentro do contexto de alfabetização.

5. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

5.1 A noção e importância da leitura no processo de alfabetização

Desde que o ser humano nasce e toma contato com a realidade, começa a fazer uma leitura da vida. E a leitura tornou-se hoje, uma ferramenta indispensável à sociedade. Porém a oposição “decodificada versus compreensão” nos tem sentido, pois ambos são necessários à leitura. “Decodificar sem compreender é inútil. Compreender sem decodificar é impossível” (Martins, 2009: 32). Devemos, por isso, ter uma visão dialética da questão.

                         

 Para se chegar a uma consciência,                                                             que é ao mesmo tempo desafiadora                                                            e transformadora são imprescindível                                                          o diálogo critico, a fala, a leitura e a convivência, sendo esta uma relação horizontal, que se nutre de amor, humildade, esperança, fé e confiança, auxiliando ainda no processo de alfabetização.                           

                                                     

Até agora, vimos tratando de leitura e escrita de modo indiferenciado, falando em estágios e desenvolvimento dessas duas habilidades, sem considerar as diferenças entre leitura e escrita. No entanto, existem algumas diferenças entre eles.

Por exemplo, ao dominar as regras hierárquicas para a pronúncia do G antes do E e do I, a criança não tem mais dificuldade em ler “geladeira”, no entanto, ao escrever a palavra “geladeira” ela poderá não saber se deve usar G ou J. A regra hierárquica, nesse caso, é suficiente para a leitura mais não para a escrita.

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