A LITERATURA INFANTIL

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – CAMPUS XI

COLEGIADO DO CURSO DE PEDAGOGIA: LICENCIATURA PLENA

MIRLY ALMEIDA PINTO

A MEDIAÇÃO DOCENTE NO PROCESSO DE AQUISIÇÃO E DESENVOLVIMENTO DA LEITURA: uma perspectiva de alfabetização e letramento no 1º ano do Ensino Fundamental I

        

Serrinha - Bahia

2013

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MIRLY ALMEIDA PINTO

A MEDIAÇÃO DOCENTE NO PROCESSO DE AQUISIÇÃO E DESENVOLVIMENTO DA LEITURA: uma perspectiva de alfabetização e letramento no 1º ano do Ensino Fundamental I

        

        

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado como requisito parcial de avaliação para obtenção do grau de licenciada em Pedagogia, do Curso de Pedagogia – Licenciatura Plena, da Universidade do Estado da Bahia, Campus XI / Serrinha.

Orientadora: Profª. Ms. Raphaela Dany Freitas Gonçalves

Serrinha -Bahia

2013

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TERMO DE APROVAÇÃO

MIRLY ALMEIDA PINTO

A MEDIAÇÃO DOCENTE NO PROCESSO DE AQUISIÇÃO E DESENVOLVIMENTO DA LEITURA: uma perspectiva de alfabetização e letramento no 1º ano do Ensino Fundamental I

        

Monografia aprovada como requisito parcial para obtenção do grau de licenciado (a) em Pedagogia – Licenciatura Plena – DEDC, Campus XI – Serrinha, Universidade do Estado da Bahia – UNEB, pela seguinte banca examinadora:

                                                             Serrinha, ___ de ___________ de 20___

Banca:

______________________________________________________

Profª . Ms. Raphaela Dany Freitas Gonçalves

Universidade do Estado da Bahia - UNEB (Orientadora)

______________________________________________________

Profª

Universidade do Estado da Bahia – UNEB (Convidada)

______________________________________________________

Profª

Universidade do Estado da Bahia – UNEB (Convidada)

Dedico este trabalho a meus pais, que têm sido o meu sustentáculo para chegar até aqui, meu esposo e a todas as pessoas que sempre estiveram ao meu lado torcendo para que essa etapa se concretizasse e que acreditaram no meu potencial.

AGRADECIMENTOS

Agradeço primeiramente a Deus pelo dom da vida e por ter me sustentado para que eu conseguisse chegar até aqui.

Aos meus pais, pois sem eles eu não seria a pessoa que sou hoje, agradeço pelo apoio e por acreditarem no meu potencial, sendo eles meus exemplos de vida.

Aos meus irmãos e meu esposo Jarbas, que sempre estiveram ao meu lado.

As minhas colegas pelo companheirismo durante esses quatro anos e meio, Aline, Noemi, Rafaella, Ivone, Janaína e em especial as minhas companheiras de idas e vindas Ana Érica e Keise, nas quais aprendi a ter um imenso carinho por elas.

Aos meus amigos que mesmo distantes torceram pela concretização e realização dos meus objetivos.

Aos participantes desta pesquisa, pois sem eles este trabalho não seria realizado. Aos meus professores, em especial a minha orientadora Raphaela Dany que com toda sua paciência e determinação me fortaleceu para que eu chegasse até aqui.

Enfim, a todas as pessoas que direta ou indiretamente cooperaram para a realização deste trabalho, que para mim está sendo a realização de um grande sonho.

Muito Obrigada!

Ensinar a gostar de ler é exatamente isso: é ensinar a se emocionar com os sentidos e com a razão. (VILLARDI, 1997)

RESUMO

A presente pesquisa monográfica se propôs a analisar de que maneira a mediação docente pode contribuir para o desenvolvimento da leitura com crianças do 1º ano do Ensino Fundamental, voltada para um olhar na perspectiva de alfabetização e letramento. A mobilização da investigação desta pesquisa se deu acerca da percepção do quão importante é a leitura na vida do indivíduo e de que maneira o professor pode mediar este processo, para que a leitura seja feita de forma compreensível e prazerosa, tendo como problema a seguinte pergunta: De que maneira a mediação do professor pode promover o desenvolvimento da leitura no processo de alfabetização e letramento de crianças do 1º ano do Ensino Fundamental I?. Para tanto, objetivo geral foi: Analisar de que maneira a mediação do professor favorece para o desenvolvimento da leitura de crianças do 1º ano do Ensino Fundamental I. Como objetivos específicos decidiu-se: Identificar quais estratégias de leitura são usadas com as crianças; perceber de que forma ocorre a mediação docente nesse processo; verificar quais as dificuldades estão sendo enfrentadas pelo docente na prática de alfabetizar letrando e identificar quais recursos estão sendo utilizados pelo docente para sua prática alfabetizadora. A reflexão teórica de investigação foi construída com base nos estudos de Kramer (2012), Solé (1998), Ferreiro (1997), Soares (2003), Vygotsky (1991). A pesquisa foi desenvolvida numa abordagem qualitativa, sendo a observação e o questionário utilizados como instrumentos para a coleta de dados. Mediante os resultados obtidos neste estudo, ressalta-se a importância do professor mediador na fase da construção da leitura, identificando os benefícios de uma leitura feita de forma significativa e construtiva, enfatizando sua importância, principalmente quando esse processo se aplica numa perspectiva de alfabetização e letramento.

Palavras-chave: Leitura. Mediação docente. Alfabetização. Letramento.

ABSTRACT

        

This monographic study aimed to analyze how the scaffolding can contribute to the development of reading with children from 1st year of elementary school, facing a look from the perspective of literacy and literacy. The mobilization of the investigation of this research was on perception of how important it is to read in one's life and how the teacher can mediate this process, so that the readings are taken in an understandable and enjoyable, with the problem the following question : How the mediation of the teacher can promote the development of reading literacy and literacy process of children in the 1st year of elementary school '. Therefore, overall objective was: To analyze how the teacher mediation favors the development of reading in children from 1st year of elementary school I. Specific objectives decided: Identify which reading strategies are used with children; realize how scaffolding occurs in this process, check which difficulties are being faced by the teacher in the practice of literacy letrando and identify which resources are being used by the teacher to practice literacy. The theoretical research was built on the basis of studies of Kramer (2012), Solé (1998), Smith (1997), Soares (2003), Vygotsky (1991). The research was conducted in a qualitative, observation and questionnaire being used as instruments for data collection. From the results obtained in this study emphasize the importance of the facilitator in the construction phase of reading, identifying the benefits of reading done in a meaningful and constructive, emphasizing its importance, particularly when this process applies a perspective of literacy and literacy.