A Literatura Infantil

Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA)

Disciplina: LITERATURA INFANTIL

ATIVIDADE COLABORATIVA

NOMES	RA

Manual de Contação de História

Anhanguera Educacional

2014

Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA)

Disciplina: LITERATURA INFANTIL

ATIVIDADE COLABORATIVA

Manual de Contação de História

Trabalho desenvolvido na disciplina Literatura Infantil apresentado à Anhanguera Educacional como exigência para a avaliação na Atividade Colaborativa, sob orientação da tutora Muriel Zepon.

Anhanguera Educacional

2014

        

SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO        3

2. A ORGANIZAÇÃO DE DIFERENTES AMBIENTES PARA A CONTAÇÃO DE HISTÒRIAS        4

3. A SELEÇÃO DE LIVROS ADEQUADOS ÀS CATEGORIAS DO LEITOR        5

4. A EXPLORAÇÃO DE ATIVIDADES DE LEITURA EXTRACLASSE COM A INTERAÇÃO COM AS FAMÍLIAS        7

5. COMO ELABORAR PROJETOS DIDÁTICOS A PARTIR DAS HISTÓRIAS INFANTIS        9

6. PROCEDIMENTOS QUE AUXILIAM A AVALIAÇÃO DO PROFESSOR AO TRABALHAR COM AS HISTÓRIAS        11

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS        13

ANEXOS        14

ANEXO 1-Artigo: Contar histórias, uma proposta de avaliação assistida da narrativa infantil        .14  

ANEXO 2- PROJETO: LENDO E APRENDENDO        22

ANEXO 3- Assemblage: a arte de reunir objetos diversos para contar histórias        26

1. INTRODUÇÃO

Contar histórias é uma atividade que faz parte da imaginação humana há muitos anos. Pessoas de todos os lugares contam histórias para divertir, ensinar, relembrar ou apenas passar o tempo. As pessoas começaram a contar histórias muito antes de a escrita ter sido inventada. Atualmente, as histórias também são escritas em livros de ficção, quadrinhos e representadas em filmes, poesias, programas de televisão e em jogos.

Propicia à criança interação entre seu mundo interior com o exterior; estimula e desenvolve a atenção, a percepção, a comunicação, a sensibilidade, a imaginação e a criatividade.

2. A ORGANIZAÇÃO DE DIFERENTES AMBIENTES PARA A CONTAÇÃO DE HISTÒRIAS                  

QUADRO SÍNTESE

"Ideias importantes a serem consideradas na organização do espaço físico ao contar histórias"

Espaço físico	Faixa etária	Materiais	Forma de organização
Sala de aula	Alunos de 0 a 3 anos	Bichos de pelúcia, brinquedos de borracha ou macios e chocalhos musicais.	As gravuras de animais ou de objetos devem ser incluídas entre os brinquedos da criança em folhas soltas ou álbuns feitos de pano,  plástico ou papel grosso. O professor deve manusear criar situações do cotidiano do aluno e nomear os brinquedos ou desenhos.
Pátio da escola	Alunos de 4 a 5 anos	Livros com gravuras sem texto ou com textos muito breves.	Dispor as crianças em roda sentadas para a contação de história. Momento em que o professor incorpora os personagens e faz os alunos participarem da história.
Biblioteca	Alunos de 6 a 9 anos	Livros finos com gravuras e texto.	Levá-los à seção de livros infantis e deixa-los escolherem suas histórias favoritas.

 

 3. A SELEÇÃO DE LIVROS ADEQUADOS ÀS CATEGORIAS DO LEITOR                                            

QUADRO SÍNTESE Categorias de Leitor e Seleção de histórias adequadas propostas por Nelly Novaes Coelho
Categoria de Leitor	Principais características	Livros selecionados
Pré-Leitor - Subcategoria: Primeira Infância - 15/17 meses a 3 anos. - Subcategoria: Segunda Infância - a partir dos 3 anos.	A criança começa a reconhecer a realidade que a rodeia por meio do contato afetivo e do tato. I Maior interesse pela comunicação verbal e adaptação ao ambiente físico.	Primeira Infância: 1. Coleção “As Meninas” de Eva Furnari (Formato); 2. “Livro de Pano”, de Paula Valéria (APEL); 3. Coleção “Canta e Dança (Brinque-Book); 4. Série “Livros de Imagem (Moderna); e 5. Série “Um Degrau”, de Lúcia Pimentel Góes/Naomy Kuroda (Ed. do Brasil). Segunda Infância: 1. Coleção “Peixe Vivo”, de Eva Furnari (Ática); 2. Coleção “Escadinha”, 3. Coleção “Crie & Conte”, de Cristina Porto/ Tenê de Casa Branca (FTD); 4. Coleção “ Só Imagem” de Eva Furnari (Global); e 5. Coleção “Hora da Fantasia” (Moderna).
Leitor Iniciante: a partir dos 6/7 anos	Já reconhece os signos do alfabeto e a formação de sílabas simples e complexas. A criança começa a socializar-se e racionaliza a realidade.	1. Coleção “Gato e Rato”, de Mary e Eliardo França (Ática); 2. Coleção “Girassol” (Moderna); 3. Série “Um dois Feijão com Arroz”, de Tenê (Ática); 4. Série “Lagarta Pintada” (Ática); 5. Coleção “Mindinho e seu Vizinho” (Atual)
Leitor em processo: a partir dos 8/9 anos	Já domina a leitura. Gosta de desafios e questiona muito.	1. “Clássicos Infantis” (Moderna); 2. “Série Vento Azul” (Melhoramentos); 3. Coleção “Texto Imagem” (Ed. do Brasil); 4. Série “Ana Maria Machado” (Moderna); e 5 Coleção “Desafios” (Moderna)

4. A EXPLORAÇÃO DE ATIVIDADES DE LEITURA EXTRACLASSE COM A INTERAÇÃO COM AS FAMÍLIAS    

Foi elaborado um modelo de Ficha de Leitura envolvendo considerações da criança sobre o livro e a opinião dos pais em relação ao sentimento despertado na criança durante a leitura da história, sendo uma maneira de proporcionar a participação efetiva dos pais e/ou familiares no processo ensino-aprendizagem do aluno, facilitando o interesse pela leitura do mesmo. Os pais devem dispor de tempo e atenção aos filhos.

FICHA DE LEITURA

Orientações aos pais e/ou familiares

O momento de contato com os livros é muito importante para a criança, pois além de estimular sua criatividade, proporcionará interação entre a família (momento de aproximar-se), portanto, antes de iniciar a leitura, é imprescindível dispor de tempo e atenção, levando o seu filho (a) a um ambiente tranquilo (para que ele (a) não se distraia enquanto é realizada a leitura da história). Após, ler à criança em voz alta com entusiasmo e emoção, mostrando as figuras. Em seguida, deixar a criança folhear e ler a história sozinha e então fazer comentários e perguntar à criança sobre a história, ajudando-a a preencher a Ficha de Leitura e ao final dar sua opinião sobre a reação da criança durante esse momento.