A Prova Regimental

Disciplina: Projeto Integrador de Práticas Pedagógicas I

Curso: 1º Semestre – Licenciaturas (Educação Física, História e Pedagogia)

Professor: Patrick Pacheco Castilho Cardoso

Avaliação Regimental

Questão 1 (2,0 pontos)

Na obra “Pedagogia da Autonomia – saberes necessários para a prática docente”, Freire afirma que “Ensinar não é transferir conhecimento”. De acordo com o autor (2010, p. 47) devemos “saber que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção”.

- Argumente quanto a autenticidade exigida pela prática do ensinar e do aprender, refletindo sobre a importância do ciclo gnosiológico (validade do conhecimento, que parte da curiosidade ingênua até chegar à curiosidade epistemológica) e a sua importância para que ação pedagógica autêntica não seja um ato mecânico.

Questão 2 (1,5 pontos)

Ainda na mesma obra, Freire afirma que “Ensinar exige pesquisa”. Nessa perspectiva, o autor propõe (2010, p.29) que “Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Esses que-fazeres se encontram um no corpo do outro”.

- A partir do exposto, podemos considerar que a pesquisa é uma atividade inerente à prática docente. Nesse sentido, responda: qual a importância da pesquisa para a construção da profissionalidade docente (professor pesquisador) e como ela pode auxiliar também metodologicamente ação pedagógica em sala de aula?

Questão 3 (1,5 pontos)

No capítulo “Formação de professores: saberes da docência e identidade do professor”, Pimenta (2012, p.166) trata sobre “o saber da experiência” e considera que “os saberes da experiência são também aqueles que os professores produzem no seu cotidiano docente, num processo permanente de reflexão sobre sua prática, mediatizada pela de outros – colegas de trabalho, textos produzidos por outros educadores.

- Considerando a questão do processo permanente de reflexão sobre a prática como uma proposta para uma identidade necessária de professor, argumente sobre o porquê da importância da prática reflexiva (na ação e sobre ação) para a melhoria da atividade docente, para sua formação e para constituição da identidade do professor.