A Revisão de Literatura

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CURSO: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

DISPLINA:  METODOLÓGIA  CIENTÍFICA  DA  EDUCAÇÃO

Equipe:

Adriana dos Santos Sousa

Márcia Rayanne Araújo Valentim Silvestre

Maria Gilberlândia Bezerra Sousa

Nara Vanessa Lima Gomes

Tamires Ferreira do Nascimento

Thays Ferreira do Nascimento

Valdirene Alves de Lucena

REVISÃO DE LITERATURA

        Para a realização desta revisão foi abordado o tema “Educação Inclusiva”, um tema de grande importância no cenário educacional atual. Acredita-se que a educação inclusiva é um dos novos desafios para a gestão escolar e o corpo docente, com as grandes demandas que as escolas recebem atualmente. Abordamos o tema da monografia “Educação Inclusiva com necessidades especiais: Desafios e Perspectivas para os gestores” onde podemos compreender a importância do papel do gestor escolar e as perspectivas em destaques neste campo de atuação. Também foi explanado o tema da monografia “Educação Inclusiva: Desafios e Possibilidades na Prática Docente” que tem por objetivo explorar os desafios e possibilidades da educação inclusiva experienciado por professores da rede de ensino.

        Para Paulo Feire “A inclusão acontece quando se aprende com as diferenças e não com as igualdades”, portanto será estudado o processo de inclusão na escola, que não é apenas compromisso apenas do professor, e sim de todo o conjunto de profissionais abrangido em compartilhar o ensino com os pais e comunidade reconhecendo uma participação ativa no trabalho da escola, com intuito de proporcionar um ensino de qualidade para todos.

        Segundo, Sage (1999) analisa a relação entre gestor e a educação inclusiva, reconhece que a prática dessa educação requer alterações importantes nos sistemas de ensino e nas escolas. Para Freire (1996) o professor tem o dever de despertar no aluno a capacidade crítica, independentemente dos desafios que enfrenta em sua jornada de trabalho, pois educar não se limita em passar conteúdo, mas em despertar a curiosidade e ensinar a pensar.

        Considerando a importância que o administrador escolar envolva o grupo não só na realização, mais também nos planejamentos desenvolvidos pelos docentes, como também, nas avaliações explanadas em atividades. Sua colocação como gestor influência aos outros profissionais que gere na instituição, apontando qualidade e desempenho do seu pessoal.

Segundo Sarah Pinto Ramos, 2019 a Educação inclusiva: Desafios e possibilidades na prática tem como objetivo apresentar os desafios e possibilidades da educação inclusiva vivenciadas por professores das escolas públicas de ensino regular do município de Humaitá-AM, considerando a estrutura da escola, formação inicial, continuada e metodologias voltada para uma educação que priorize a heterogeneidade. Sarah Pinto Ramos realizou uma pesquisa qualitativa de campo, os resultados apontaram que os maiores desafios da educação inclusiva no município é o despreparo dos professores da rede pública, falta de formação continuada, estrutura física não apropriada, entre outros desafios, já outras possibilidades destaca-se a necessidade de mais parcerias das escolas com outras instituições, que os cursos de licenciatura e as grades curriculares sejam adaptados para uma melhor formação dos futuros professores e mais investimentos.

No final em sua análise de pesquisa a autora relata:

Na vivência desta pesquisa, ressaltamos que o ensino regular provavelmente tem excluído alunos com necessidades especiais, sob a justificativa de que as escolas não possuem condições para gozar o processo de escolarização de alunos com necessidades, sem buscar alternativas para que a inclusão seja de fato praticada. Desta forma, existem muitos alunos com necessidades especiais desistentes, por apresentar algum problema de aprendizagem ao longo de sua escolarização, que exige uma atenção mais específica e maiores recursos educacionais do que os necessários para os colegas de sua idade (COLL, PALACIOS E MARCHESI 1995). Vale ressaltar, que são poucos alunos que têm suas necessidades interpretadas como “especiais” por parte de professores mal preparados, pois não sabem como distinguir o comportamento dos alunos dentro da sala de aula.

Concluindo em seguida nas considerações finais com a seguinte fala:

No geral, pouco importa às pessoas saberem que possuem os direitos reconhecidos, se o exercício deles lhes é recusado na prática. Ressaltamos aqui, que a luta pela educação inclusiva não pode parar, existe um longo período a percorrer na luta por uma educação para heterogeneidade, onde a escola e todos os profissionais estejam preparados.

Mostrando-nos claramente a importância da inclusão nas escolas e a preparação dos professores, e relatando o quanto a preparação dos mesmos está escassa.

Ademais, na segunda monografia ‘Educação inclusiva para alunos com necessidades especiais: desafios e perspectivas para os gestores’ escrita por Roberta Piccoli, 2010, que apresenta a reflexão sobre a educação inclusiva, no que se refere ao papel do gestor, aos desafios e as perspectivas em destaque neste campo de atuação e estudo. A proposta inclusiva é completamente inovadora e nada tem a ver com o passado, ela inaugura uma nova etapa na educação mundial: a educação para todos, diante da construção de uma sociedade inclusiva. Neste trabalho ela incentiva a criação de novas metodologias de ensino que possibilite a participação de todos, como ela cita na fala a seguir:

Por isso, o serviço de educação especial adquire uma  nova caracterização que vai além daquela apontada na Lei de Diretrizes e Bases, que a enquadra como uma modalidade de educação. Trabalhar na escola numa perspectiva inclusiva não é missão impossível para o gestor, mas um desafio. Um “propósito” de “querer”, “pensar e fazer” uma escola que inspire a troca entre os alunos, confrontes formas desiguais de pensamento, busque metodologias interativas, que faça do reconhecimento da diversidade, estratégia para uma nova aprendizagem, que conceba o aluno por inteiro e respeite a dignidade de todo e qualquer indivíduo.