A SONDAGEM COMO INSTRUMENTO SIGNIFICATIVO DE AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA NA PRÁTICA DOCENTE

ENTREVISTAS NA ÍNTEGRA

Entrevista
Concepção de sondagem
Perguntas
	P1.
O que você pensa sobre avaliação diagnóstica?	Extremamente necessária principalmente pro primeiro ano do ensino fundamental, porque você começa a observar o nível de cada criança, como ela tá e principalmente o desenvolvimento de cada uma. Então, que fase que ela está, que estágio que ela está e se ela vai se desenvolver ao longo do ano. Pra você também atingir o seu objetivo no final do ano letivo.
P2.
Considero bastante importante, porque ela nos ajuda a perceber em qual ponto as crianças estão, e a partir dessas sinalizações que elas vão nos revelando na atividade diagnóstica, a gente tem como direcionar o ensino que queremos propor pra elas. Então já percebemos o que elas dão conta, como elas estão pensando e a partir disso a gente já consegue direcionar as atividades pra contribuir de fato na aprendizagem
P3.
Eu acho muito importante pra você perceber o conhecimento prévio do aluno e poder planejar o seu trabalho para que atinja um desenvolvimento excelente ate onde você possa trabalhar com suas atividades, o seu planejamento de uma forma geral.
Em sua opinião a realização da sondagem é uma prática que pode ser dispensada?	P1.
Não, de jeito nenhum. Porque é o momento em que a criança faz a produção dela, a escrita espontânea, o jeitinho que ela sabe, que ela se coloca enquanto estudante.
P2.
Eu creio que não, porque ela acaba sendo um documento né, e a partir desse documento a gente tem como estar comprovando a situação real de cada criança, uma vez que a sondagem é algo individual então você consegue ter a maior proximidade possível, é, do que realmente a criança é capaz até aquele momento. Então eu vejo como fundamental ta! É ela é muito importante de acontecer, considerada como um documento. E a partir disso a gente vai fundamentado os rumos, que a gente vai tomar durante o ensino aprendizagem.
P3.
	Não, tem que existir. Ela é importante justamente para saber como eu posso interferir na melhor aprendizagem desse aluno.

Uso e estratégias
Perguntas
	P1.
Quantas sondagens de escrita você realiza no decorrer do ano?	No decorrer do ano são aproximadamente umas 15, que é… Que a gente avalia e que vai para nossa planilha de desenvolvimento da criança.
P2.
Eu considero interessante fazer mensal. Então todo mês eu gosto de estar fazendo, Porque o que acontece, as atividades que eu proponho pra turma, hora em quarteto, hora em dupla e hora escrita espontânea individual também.  Agora na sondagem não tem nenhuma interferência minha, então dentro desse processo que a criança vai passando de atividades em quartetos, em dupla, individual, a sondagem ela vai me revelar o que a criança atingiu até aquele momento, então durante as atividades que eu vou aplicando eu vou tendo uma noção do ponto em que a criança está e a partir disso também eu vou elaborando, é, essas equipes produtivas e na sondagem é um momento muito da criança, sem intervenção de ninguém, então é o momento que me dá maior clareza do que de fato ela está sendo capaz de até que ponto ela evoluiu, em que aspectos ainda eu vou precisar dar uma assistência maior, por que eu sinto que ela é indispensável. A DRE que é a diretoria regional de ensino, ela nos pede por bimestre, então ela pede uma tabulação dos resultados tá! Então no bimestre a cada término de bimestre ela quer ser informada a situação de cada turma. E em algumas situações a supervisora pede esses documentos pra ter uma noção maior da situação real da turma.
P3.
Ao menos quatro, quando eu sinto necessidade eu faço outras que não necessariamente vão para o portfólio. A prefeitura possui um portfólio, é pra justamente ver o desenvolvimento desse aluno durante o ano. Então, quando sinto necessidade de casos específicos, onde eu sinto uma dificuldade maior, eu aplico outras.

Uso e estratégias
Perguntas
	P1.
De que maneira você faz as sondagens? Desta mesma forma você aplica a todos os alunos ou há diferenças?	A gente combina, a gente tem todo um combinado com a turma que é uma atividade, que a prô vai  ver como eles estão, que é pra eles escreverem do jeitinho que eles sabem, que não tem certo e errado, eles tem que pensar no sozinho de cada silaba, de cada palavra e escrever da forma que eles sabem. Após esse momento de escrita espontânea da criança a gente pode fazer a intervenção individual e depois até mesmo uma intervenção coletiva usando na lousa, pondo do jeitinho que uma criança escreveu pra gente tentar corrigir como que é o certo. No primeiro ano a gente faz coletivamente, até o infantil III a gente dá individualmente, que é pra criança, você vai observando de maneira mais individual, mais, é, especifica da criança. No segundo momento. Por isso que depois a gente faz a intervenção de maneira individual ou de maneira coletiva, mais pra interagir com, que é no primeiro ano a gente dá de maneira coletiva até pra eles já terem mais autonomia e segurança na hora da escrita.  a criança e pra interferir na criança, na escrita .
P2.
A sondagem, eu sempre realizo individualmente, então enquanto eu acabo apresentando pra turma toda uma atividade que ela tenha autonomia de realizar, A sondagem, eu sempre realizo individualmente,então a atividade é realizada individualmente. Eu tenho crianças que já estão alfabéticas ortográficas, então pra esse grupo, ai eu dou, é chamo 5 crianças de cada vez e ai vou dizendo as palavras, a frase e elas vão fazendo, cada uma faz a sua, elas têm distância uma da outra, cada uma executa da sua forma, mas como elas já são alfabéticas ortográficas elas têm competência de ouvir e fazer né! E elas têm um controle sobre a escrita, porque elas já têm esse hábito de revisar aquilo que elas escrevem, então só nesses casos que eu acabo aplicando para um grupo maior embora cada uma faça a tua, sem a minha interferência. Mesmo as alfabéticas eu ainda gosto de ter uma proximidade, então eu ainda vou chamando no individual pra estar fazendo comigo.
P3.
Eu chamo os alunos individualmente ao meu lado normalmente, dito a palavra, dou um tempo para esse registro e peço que ele leia. Nas primeiras sondagens ele não entende a minha marcação, como que eu quero que ele me mostre onde está a leitura. Então, eu faço pra ele, “Onde está essa sílaba que você leu?”, eu não falo com essas palavras, mais eu pergunto “onde está o DA?”, ai eu mostro pra ele e faço a marcação, normalmente com um arco em baixo ou palitinho pra mostrar se é uma individual e alguns alunos percebem fazendo a reflexão de que ali pode não estar correto, eu falo: “Você quer apagar? Então você apaga e registra como acha que é o correto. Como você acha que é?”, Sempre essa pergunta: “Como você acha que é?”, “É assim?”, “Então tá bom.”, dito de novo se for o caso. Cada caso é um caso. Já no final do ano eles conseguem identificar, ele faz a marcação com arco em baixo da sílaba e com palitinho quando é uma letra e eles se acostumam com isso e eu costumo fazer essa marcação depois em outros momentos, de outras reflexões na lousa, eu faço a mesma marcação que eu faço na sondagem pra que ele associe e isso ocorre de maneira muito produtiva normalmente. Normalmente eu aplico desta forma a todos os alunos, há diferenças quando o aluno é especial mais eu consigo perceber durante a aplicação que tipo de percepção que ele está tendo, se ele não está tendo.

Desdobramento / Implicações
Perguntas
	P1.
Quais critérios você utiliza para escolher as palavras e frases da sondagem?	São palavras do mesmo grupo geralmente, ou de algum tema que a gente esteja trabalhando, né... Até mais ou menos o mês de agosto, Bruna, as sondagens, as, são palavras que a gente usa, palavras que a gente vem trabalhando no decorrer do ano, depois do mês de agosto a gente começa a fazer sondagem de frases já, pro primeiro ano, então a gente vê frases do que eles estão trabalhando, como a gente  trabalha no segundo semestre com os contos de fada, geralmente a gente põe uma história, a gente põe uma imagem que eles tem que descrever, então a gente vai fazendo desta maneira
P2.
Eu procuro fazer, é uma lista de palavras do mesmo campo semântico, então, por exemplo, uma lista de brinquedo, uma lista de alimento, uma lista de cores. Então a lista, ela têm como prioridade palavras que contemplem o mesmo campo semântico, e palavras que sejam, é, polissílabas, é uma polissílaba, uma trissílaba, uma dissílaba e por último a monossílaba e por fim eu acabo também solicitando a escrita de uma frase que contemple pelo menos uma das palavras da lista citada, até para eu ver se elas garantem a mesma maneira, tanto dentro da frase. Porque dentro da frase a complexidade é maior, então tem criança que ela não apresenta a mesma estabilidade e tem criança que dá conta sim, tanto que algumas delas até se reportam a lista pra confirmar a escrita na hora de fazê-la né! Então ai a prioridade é o campo semântico e palavras que contemplem polissílabas, trissílaba, dissílaba, monossílaba e uma frase que contenha uma das palavras pelo menos.
P3.
A Prefeitura normalmente fornece o que pretende, nós temos inclusive uma lista pronta e eu normalmente peço orientação a coordenadora. Eu prefiro pedir ou quando ela não tem na hora alguma coisa, a gente tem essa lista que a Prefeitura fornece. São quatro palavras se não me engano, e uma frase. As palavras são divididas entre monossílabas, polissílabas, assim, dessa forma.
A sondagem se encaixa de alguma maneira no seu planejamento	P1.
Não respondeu a pergunta.
P2.
Ela ta inserida né! Porque como a gente já tem esse objetivo de estar fazendo a sondagem, ela já faz parte da aula, até porque não é nada muito diferente do que acontece no dia-a-dia. Porque é, vários dias da semana eles realizam listas, a escrita de listas, vários dias da semana eles também produzem frases ou relacionadas a uma história lida ou a um assunto sobre natureza e sociedade, então a escrita ela está sempre inserida né! Diariamente ela acontece na minha sala, então pras crianças não é uma atividade diferenciada até porque elas já perceberam que tem várias situações e que elas são intencionais, quando estão em equipes, quartetos elas sabem que eu tenho um porque, quando elas estão em dupla ou individual também. .
P3.
	Sim, porque como eu te disse a sondagem pra mim ela é determinante pra isso, porque ainda que eu tenha planejado uma coisa que eu acho que não está correta eu replanejo e procuro fazer atividades que sejam mais específicas pra casos que tenham o mesmo tipo de dificuldade.
	P1.
Você usa as sondagens já realizadas para pensar nas próximas atividades? Como?	Com certeza, com certeza, porque daí através, você percebe como a criança ta, como o grupo ta. E ai você planeja as atividades pra desenvolver ainda mais ou atividades desafiadoras, ou atividade que faça a criança voltar um pouquinho e estudar a dificuldade que ela tem, então a gente acaba usando dessa maneira.
P2.
Sim, porque ai eu já vou percebendo. Ahn... Se a dificuldade maior ainda está na sílaba complexa, se a dificuldade maior ainda está em rever o que escreveu, porque esse procedimento de escritor é muito complicado pras crianças, ainda mais no primeiro ano que no caso é com quem estou atuando, então elas têm o hábito de escrever e dizer “prô terminei” ai o que eu digo que “não, é importante você conferir, com o dedinho vai falando devagar e conferindo pra ver se você cometeu algum erro”. Então esse processo de revisão pra eles é muito complicado e isso se confirma muito nas sondagens que eu faço né! Quando a criança escreve ela olha pra mim já querendo insinuar que terminou eu sempre falo: pronto, já tá ok?  “não prô espera que eu vou conferir.” Então é um procedimento que elas já vão se utilizando, né! Então na hora que eu vou montar as duplas produtivas eu já percebi na sondagem quem é que já está se apropriando desse procedimento de conferir ou não. Então quando eu monto as duplas e quando eu monto os quartetos, eu já acabo salientando no grupo, “turminha olha não esquece, o importante em conferir antes de dizer que terminou a atividade”. Então é revisar, é ter certeza que fez o melhor, a cabecinha pensa muito rápido, e a mão não dá conta de escrever.
P3.
Eu reavalio o meu próprio trabalho e a própria atividade e a maneira de conduzir o meu próprio trabalho, como eu vou direcionar essas novas palavras ou essa nova leitura pra que eles se saiam melhor, vamos dizer assim.
	P1.
Você utiliza de alguma estratégia, posto aos resultados das sondagens, como por exemplo, agrupamentos produtivos?	A gente faz bastante trabalho em dupla, né. E nesse trabalho em dupla a gente geralmente, ou coloca a criança que esteja no mesmo nível ou uma melhor que a outra, pra o colega também ajudar, interferir e colaborar no desenvolvimento da criança. Então geralmente a gente faz ou trabalho em grupo que um ajude o outro ou construção coletiva, listagem coletiva, trabalho em dupla, que é bem bacana, que eles adoram, e um acaba interferindo no trabalho do outro, na produção do outro.
P2.
O tempo todo, o tempo todo eu me baseio, é nos resultados que eu tenho confirmados nas sondagens, porque nas atividades diárias eu vou tendo noção de como a criança está e o quanto ela está avançando, porque “noção” porque eu tenho pessoas pensando junto e o registro é a partir do que o grupo decidiu, então não significa que todos avançaram até aquele ponto, mas que estão pensando sobre, então a sondagem, ela me dá maior proximidade da situação real de cada criança e isso me ajuda a tomar decisões na hora da montagem das equipes.
P3.
	Sim, sem dúvida. Na minha sala em específico eu tenho esse mapa da sala em forma de cartaz, então, normalmente antes de sentá-los nas duplas lá no começo do ano, eu ponho uma observação que eu fiz na primeira sondagem, claro que ai também vão entrar aspectos de indisciplina, então eu procuro tentar conciliar, indisciplina com aprendizagem e formar essas duplas e se for o caso a “prô” pode mudar a qualquer momento, dependendo do comportamento, se está rendendo ou não, eu tenho uma professora auxiliar, ela fica com alguns alunos, depois ela passa pelos outros grupos, esses dois alunos que estão com ela eu mudo com uma frequência se eu sinto que está avançando ou não. Eu sempre estou mexendo nisso, constantemente na sala.
	P1.
Você guarda as sondagens depois de prontas? Como?	Sim, a gente tem uma pasta de sondagens que, é, dividido por cada criança, cada criança tem a sua, a sua, o seu saquinho dentro da pasta, a sua parte na pasta, e ai a gente vai guardando todo o ano, no final do ano a gente faz um livrinho e entrega pros pais, explicando o que que é a sondagem, como que a gente fez, pro pai perceber o desenvolvimento da criança.
P2.
Eu tenho uma pasta né, Então eu tenho uma pasta, com vários saquinhos plásticos e nesses saquinhos eu deixo as sondagens de cada criança. Então é um saquinho pra cada criança, as sondagens do ano inteiro. Pra o ano seguinte eu costumo avisar as professoras que eu tenho esse documento, porque algumas professoras, elas querem saber como foi a evolução das crianças no ano anterior, então elas têm acesso a essa pasta sim, quando elas solicitam. A coordenadora mantém um contato com a tabulação dos resultados das crianças. Essas tabulações, elas, são enviadas pra DRE pra que eles tenham uma ideia de como está a escola em relação a alfabetização, a região, no meu caso é Jaçanã/Tremembé, e até pra ter uma noção de município, então esses dados são lançados e enviados, mas essa tabulação fica arquivada na escola.
P3.
A Prefeitura possui um portfólio que é uma pasta onde ficam todas as sondagens durante o ano inteiro, é uma folha sulfite que a gente divide em quatro partes, então, por exemplo, eu uso ¼ dessa folha para aplicar, então a sondagem de maio eu vou depois na sulfite e colo, ai eu repeti em julho, eu colo depois, e ficam a do ano inteiro guardadas lá e algumas coisas de matemática também que a gente achar fundamental, uma coisa que a gente acha significativa em matemática também para ver se houve algum avanço, como foi. Se ficou estagnado, por quê? Eu me questiono muito e coloco com o grupo também, com as colegas, com a minha coordenadora e vamos tentando otimizar esse trabalho. Cada professora tem uma pasta dessa, ai na troca do ano a professora do segundo ano vai olhar como foi o desempenho desse aluno que ela está recebendo. A função é justamente essa.

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