Aprendizagem integrada de conteúdo e língua

FP091 – Aprendizagem integrada de conteúdo e língua

Atividades práticas

Nomes e sobrenomes:

Helena Souza Almeida, Reinaldo Francisco da Silva, Roberson Ramos e Sandra Agustini.

Código:

BRFPMME3221519, BRFPMME5003396, BRFPMME5264349 e BRFPMME2578311

Data: 15/09/2024

Título: 

“ PROPOSTA PRELIMINAR DE ENSINO COM O MÉTODO AICLE EM UM CONTEXTO PLURILINGUES DA AMÉRICA LATINA”

SUMÁRIO

Introdução………………………………………………………………………………… 03

Atividades metodológicas…………..……….……………………………………………05

Elaboração da proposta…………….……..………………………………………………07

Referências……………………………………………..…………………………………..08

                

INTRODUÇÂO

Atualmente em muitos países, são feitas atividades importantes dirigido para as pessoas que falam duas línguas, além dá sua língua materna. Isso fez com que surgisse o termo bilíngue a qual assumi um papel essencial na questão educacional, principalmente pessoas que vieram morar em nosso pais falando a lígua do seu país de nascimento, e que muitas vezes ingressam na rede de ensino em diversas modalidades de ensino. Para essas situações usamos o conceito de Aprendizagem Integrada de Conteúdo e Línguas ( AICLE) que qualifica o aspecto metodológico inovador que vai além do ensino de uma língua e que facilita em contextos plurilingues da América Latina.  O AICLE é uma palavra comum para se referir a todo tipo de oferta educativa em que se utiliza uma segunda língua seja: estrangeira, regional ou minoritária ou outra língua oficial do Estado, para ministrar certas matérias do currículo diferentes das próprias classes de línguas.

Nesta visão didática, o ensino bilíngue de matérias com características próprias se apoia nos princípios da didática de matérias específicas e tanto a língua quanto a matéria não linguística constituem objetos de aprendizagem, sem que uma predomine sobre a outra. Um conceito direto em que se segura o enfoque é que a aprendizagem da matéria não linguística não se faz em uma língua estrangeira, principalemente o Espanhol, mas sim com e através de uma língua estrangeira.

É importante dizer também que em muitos países os professores elaboram seus próprios materiais, há adaptação de materiais didáticos produzidos para falantes nativos de língua espanhola e outras líguas ou há uma produção de livros para esse mercado, que são mais uma tradução dos materiais, do que uma criação específica para atender às necessidades metodológicas do AICLE.

O objetivo de mostrar da maneira mais clara possível de como trabalhar com a liguagem do espanhol com seu contidiano utilizando a sua propria história, e o sistemas de recursos as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC). Para assim introduzindo para fins educacionais e serem utilizados nas instituições de ensico, nas demais modalidades de ensino e obtendo as ultilizações na Tecnologia que nos rodeiam em sala de aula e fora das depedências do meio escolar, portanto o plano que será elaborado tem como objetivo de auxiliar o professor e alunos com a proposta de ultilização de seus proprios recursos, habitos e expressões do seu dia dia, para assim facilitar o emprego da linguagem espanhola em seu meio colocando também as suas regras e usos mais simples possiveis, dessa maneira indo para os niveiss mais avançados que podemos alcançar.

Atividades práticas

Elabore uma proposta preliminar de ensino que use o método AICLE em contextos plurilingues da América Latina. Para tal se propõem duas etapas.

Etapa. Atividades metodológicas:

1. Pesquisem sobre publicações sobre AICLE em bases de dados (Scopus, Scielo, Redalyc, Google Académico, etc.), e localize teses de doutorado sobre os temas da disciplina.

A pesquisa foi realizada na plataforma da Scielo, disponível no site https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?lng=en , para analise documental utilizaremos com base o documento intitulado “Como ensinar uma segunda língua na sala de aula? Benefícios associados à abordagem AICLE”. O presente artigo explica como a abordagem da Aprendizagem Integrada de Conteúdo e Línguas Estrangeiras (AICLE) promove a construção da aprendizagem bilíngue, que traz diferentes benefícios para o grupo de estudantes. Sendo que a aprendizagem integrada de conteúdos e línguas é uma somatória no processo do ensino aprendizagem que agrega valores, porém, não tem o seu modelo para o futuro e sim para o presente, pois, já vivenciamos a necessidade e aplicabilidade em nosso cotidiano do ensino do espanhol, pois com o advento da internet e as TICs, percebemos a importância da AICLE, e as simultaneidades de vivências, trocas, comunicação com outros povos, portanto, a aplicabilidade em outras línguas, principalmente o da Língua Espanhola.

1. Identifiquem os conceitos chave do campo abordados no capítulo teórico do trabalho selecionado.

Na leitura identificamos que objetivo da discussão deste trabalho consiste em avaliar se as mudanças conceituais, metodológicas e culturais oferecidas pelo ensino de uma segunda língua através da abordagem AICLE, que conduzem não só a uma melhoria na aprendizagem do grupo de estudantes, más também uma revisão e renovação da prática docente dos professores envolvidos no ensino da segunda língua. Pois abordagem da prática da AICLE, como apresentado neste artigo, integra o conteúdo, a língua e as competências e expõe o aluno, mesmo que já com habilidade linguística obtida domesticamente (CCIB ou Competências Comunicativas Interpessoais Básicas) a avançar na complexidade cognitiva e passar a um nível mais complexo do domínio da língua (DCLA ou Domínio Cognitivo da Linguagem Acadêmica). Neste aspecto, e considerando as hierarquias cognitivas de Bloom (1974), a aprendizagem conjunta de uma língua (seja materna ou uma segunda língua) em conjunto com a aprendizagem de conteúdos leva o aluno aos mais elevados graus da cadeia cognitiva, realizando pleno ato da aprendizagem.