Artigo Alfabetização e Letramento na Área Inclusiva

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CENTRO DE PÓS GRADUAÇÃO DA

FACULDADE SERRA GERAL – FASG

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

NA ÁREA INCLUSIVA

DARDIELLE SOUSA SILVA RODRIGUES

MONTES CLAROS

NOVEMBRO / 2018

DARDIELLE SOUSA SILVA RODRIGUES

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

NA ÁREA INCLUSIVA

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MONTES CLAROS

 NOVEMBRO 2018

Não existe, porém uma receita a ser seguida. É importante que o professor seja apoiado e orientado - no cotidiano escolar - de maneira a ser capaz de refletir de maneira critica e constante sobre sua pratica, com base em recursos teórico e metodológico, a fim de recriá-la constantemente. Esta reflexão não deve se restringir apenas a uma teorização para compreender e explicar a prática, mas ser efetivamente critica, de forma que – sempre que necessário – seja capaz de reformular e recriar a realidade vivenciada em classe (MARTINS, 2006, p.21).

SUMÁRIO

 RESUMO.......................        5

1. INTRODUÇÃO        7

2. DESENVOLVIMENTO.        9

2.1 O PAPEL DO PROFESSOR NA ALFABETIZAÇÃO DO ALUNO ESPECIAL.....9

2.2  ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: ALGUMAS REFLEXÕES.....................11

3- CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................14

4- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS......................................................................15

5 – APÊNDICE – A....................................................................................................17

RESUMO

Este estudo foi elaborado com a finalidade de avaliar quais os obstáculos enfrentados pelos professores na rede regular de ensino ao alfabetizarem seus alunos especiais. Pretendemos verificar quais as possíveis estratégias que o educador poderá utilizar na educação especial; de forma a levar seus alunos a se apropriarem do letramento. A alfabetização consiste no aprendizado do alfabeto e de sua utilização como código de comunicação, e apropriação do sistema de escrita, e pressupõe a compreensão do princípio alfabético, indispensável ao domínio da leitura e escrita. Já o Letramento é o estado ou a condição que adquire um grupo social ou um indivíduo como consequência de ter-se apropriado da escrita. Essa problematização pretende ratificar quais as reais dificuldades que circundam o processo de inclusão dos alunos especiais, e quais são as limitações que impedem o professor da rede regular de propiciar ao educando uma consolidação no seu processo ensino-aprendizagem. Para a concretização da pesquisa elaboramos alguns questionamentos para nos embasarmos ao estabelecer o primeiro contato com os professores, são as seguintes questões: De que forma o professor consegue desenvolver seu trabalho para alfabetizar na Educação Infantil? As estratégias utilizadas pelos educadores permitem a essas crianças especiais consolidarem seu aprendizado contemplando de forma integral a aquisição do letramento? Empregamos como instrumento para coleta de dados a pesquisa de campo, as implicações dessa pesquisa apresentaram que os professores necessitam realizar um aperfeiçoamento na área da educação especial, observamos que já existe um professor de apoio que está inserido em sala de aula e que esse profissional serve como elo entre o professor regente e seu aluno especial.  Contudo para que de fato esse aluno especial seja incluído de forma integral é necessário que todos os agentes escolares possuam conhecimentos mínimos sobre a educação especial, ou seja, o professor regente também precisa oportunizar a essas crianças uma educação de qualidade para que os mesmos sejam incluídos num processo verdadeiramente educacional.  

Palavras-Chave: Alfabetização. Letramento. Educação Inclusiva.

ABSTRACT

This study was elaborated with the purpose of evaluating the obstacles faced by teachers in the regular network of education by teaching their special students. We intend to verify the possible strategies that the educator can use in special education; in order to lead their students to appropriate literacy. Literacy consists of learning the alphabet and its use as a code of communication, and appropriation of the writing system, and presupposes an understanding of the alphabetical principle, which is indispensable to the field of reading and writing. Literature is the state or condition acquired by a social group or an individual as a consequence of having appropriate writing. This problematization intends to ratify the real difficulties that surround the process of inclusion of the special students, and what are the limitations that prevent the teacher of the regular network from providing the student with a consolidation in their teaching-learning process. For the accomplishment of the research we elaborate some questions to be based on establishing the first contact with the teachers, are the following questions: In what way the teacher can develop his work to alphabetize in Early Childhood Education? Do the strategies used by educators allow these special children to consolidate their learning by comprehensively contemplating the acquisition of literacy? We used as an instrument for data collection field research, the implications of this research showed that teachers need to make an improvement in the area of ​​special education, we note that there is already a support teacher who is inserted in the classroom and that this professional serves as the link between the regent teacher and his special student. However, in order for this special student to be included in an integral way, it is necessary that all the school agents have a minimum knowledge about special education, that is, the teacher regent also needs to give these children a quality education to be included in a truly educational process.

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