As Contribuições Da Psicomotricidade Frente À Aprendizagem

AS CONTRIBUIÇÕES DA PSICOMOTRICIDADE  FRENTE À

                                      APRENDIZAGEM

Guilherme Correa –[e-mail]

                                                               (autor do artigo)

                                Prof. XXXXXXXXXXXXX

(Orientador)

RESUMO

A presente pesquisa tem como objetivo investigar a importância do trabalho direcionado à psicomotricidade na sala de aula das séries iniciais do Ensino Fundamental. Ressalta-se a importância do trabalho do educador estar voltado para ações e atividades que priorizem o movimento, levando o aluno a reconhecer seu espaço, seu próprio corpo e assim situar-se harmoniosamente no espaço a que pertence. Acredita-se que a psicomotricidade deve ser trabalhada pelos professores de forma que contribua para que o aluno reconheça em seus movimentos um instrumento onde possa se expressar, criando principalmente vínculos afetivos. Este estudo contou com a abordagem bibliográfica de estudiosos sobre a temática, dentre eles: Wallon,Piaget, Oliveira, dentre outros. Acredita-se que a psicomotricidade pode contribuir para uma aprendizagem significativa e que leve o aluno a autodescoberta e a valorização do seu corpo.

Palavras-chave: Psicomotricidade. Professores. Aprendizagem

1. INTRODUÇÃO

        A escola que aí se encontra tem demonstrado que tem dado pouca atenção as atividades associadas ao corpo e ao movimento, exceto nas aulas de Educação Física, que é considerado pelos alunos um dos momentos mais esperados da rotina escolar, onde se cultua o corpo e dá-se vida ao esporte.

Observa-se que nas salas de aulas os conteúdos pouco privilegiam o corpo, o movimento e acabam reforçando a dissociação entre os conteúdos, quando na verdade, poderiam ser trabalhados interligados. Desta forma, atividades vinculadas à psicomotricidade na escola, precisam ser revistas de forma que possam contribuir para que o aluno dialogue com seu corpo e com o espaço que se insere e desta forma estará contribuindo para a construção de uma aprendizagem significativa.

Diante deste contexto a pesquisa tem como objetivo investigar a importância das atividades psicomotoras em sala de aula e o papel do professor. A escolha do

tema partiu de observações e vivencias realizadas na prática educacional, onde foi possível perceber que a psicomotricidade não vem sendo trabalhada de forma adequada. Em sala de aula os professores ainda insistem em trabalhar os conteúdos de forma mecanizada, onde são dadas poucas oportunidades do aluno se expressar pelo movimento, e quando o fazem assim são repreendidos. Sendo assim, senti-me instigado a aprofundar no tema, de forma a conhecer mais sobre a importância da psicomotricidade nas séries iniciais do Ensino Fundamental e de que maneira o professor pode contribuir desenvolvendo ações e estratégias que contribuam para que o aluno possa conhecer melhor seu corpo, seus movimentos e o espaço a que pertence, e desta forma construir uma aprendizagem significativa.

Para subsidiar este estudo contou-se com a pesquisa bibliográfica cuja escolha se deve ao fato de que esta não é mera repetição do que já foi dito ou escrito sobre determinado assunto, mas propicia o exame de um tema sob novo enfoque ou abordagem, oferecendo subsídios para se chegar a conclusões inovadoras.

Espera-se que a psicomotricidade que se propõe na escola possa contribuir na formação holística do educando, levando-o a um desenvolvimento global, social e afetivo.

2. REFLETINDO SOBRE O DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR        

Durante determinado período da história o homem foi visto de forma fragmentada, corpo e alma,o conhecimento sensível e o conhecimento inteligível, o mundo da matéria e o mundo do espírito.  Contudo, com o inicio do século XX, o corpo começou a ser objeto de estudo. Dupré em 1920 foi o pioneiro a falar sobre as relações psíquicas e as relações motoras.

Seus estudos estavam vinculados à neuropsiquiatria infantil e, especificamente, à Síndrome da debilidade motriz e à debilidade mental, onde explica o que se denomina psicomotricidade da criança. Dupré entendia a psicomotricidade como um entrelaçar do pensamento e do movimento.No início os estudos se situavam no campo da neuropsiquiatria, até que grandes autores como Wallon e Le Boulch e outros viessem mudar este enfoque. A partir dos trabalhos destes autores, a psicomotricidadepassou a ter uma identidade própria.

Desde então muito se tem escrito sobre a importância da psicomotricidade. Ela deixou de ser estudada apenas dentro de uma abordagem anatômica e mecanicista e procurou ampliar-se enfatizando a intencionalidade e a significação do movimento.

Alguns autores dedicaram seus estudos às experiências corporais, dentre eles Wallon e Piaget. Ambos trataram da formação da inteligência e explicaram que esta se produz, inicialmente, através da experiência motriz da criança.

Wallon em seus estudos, procurou mostrar as estritas interferências entre motricidade, a afetividade e a inteligência. Segundo o autor, as interações entre a motricidade e as emoções preparariam a gênese das representações mentais e as formas de adaptação afetiva. (WALLON, 2007)

Através destas afirmações, Wallon começoua mostrar a importância dos movimentos nos desenvolvimento psicológico da criança. Para ele, a função motora era o instrumento da consciência e sem ela não haveria nada.

Segundo Fonseca (2005) Wallon atribuiu ao estudo do movimento relevância pois procurou demonstrar não somente a reação de qualquer ser vivo perante o meio, mas também por testemunhar a vida psíquica, traduzindo-a em termos de totalidade e intenção. O pensamento era visto pelo autor como sendo projetado no exterior dos movimentos que o exprimem, assim como por palavras.

Segundo Wallon estes movimentos se iniciam na criança com atividades motoras reflexas, através de gesticulações desorganizadas e agitadas, na tentativa de se comunicar com o meio ambiente.

Com o tempo, em função das necessidades elementares de cuidado, (nutrição, higiene) e carinho, a criança estabelece seus primeiros relacionamentos afetivos.

Estas relações com o meio vão revelando uma intencionalidade que cresce com a evolução mental e a significação da palavra. As emoções vividas e a afetividades, estão profundamente ligadas a estas expressões motoras. A preocupação de Wallon era a fusão afetiva primitiva em todos os desenvolvimentos posteriores do indivíduo, fusão que se exprime através de fenômenos motores, em um diálogo que é prelúdio do diálogo verbal posterior a que nós chamamos de diálogo tônico. Este diálogo tônico, que coloca o indivíduo por inteiro na comunhão afetiva, só pode ter como instrumento àsua altura um instrumento total: o corpo.