Atividade pratica supervisionada

ATIVIDADE PRÁTICA SUPERVISIONADA

Jogos e Brinquedos na Infância

“Uni dunitê, salamêminguê, sorvete colorê, o escolhido foi você!”

O objetivo da disciplina permite o estudo das teorias sobre o jogo, o brinquedo e a brincadeira para a compreensão do processo de construção do conhecimento pela criança na faixa etária de 0 a 10 anos de idade, bem como a atuação de espaços lúdicos para o desenvolvimento integral do educando, ao mesmo tempo em que problematiza do valor educativo do jogo na educação infantil e anos iniciais.

Orientação:

1. Faça uma busca e encontre jogos e brinquedos que aplicados em sala de aula possibilitam o aprendizado das crianças nas diversas áreas de conhecimento;

2. Ao encontrar o material, selecione um jogo interessante;

3. Leia o material de apoio (textos) que você receberá e fique atento (a) às discussões em sala de aula para confecção do material que será alvo de avaliação na disciplina;

4. Você confeccionará um jogo educativo que ficará no acervo do Laboratório da Pedagogia;

5. Após a confecção deverá ser elaborado um plano de aula para aplicar esse jogo, apresentando e explicando à turma.

Organização:

Atividade em grupo - 4 componentes

1ª etapa: construção do jogo;

2ª tapa: elaborar um texto explicando quais as possibilidades de uso do jogo como atividade educativa fundamentando este trabalho a partir dos estudos realizados em sala de aula;

3ª etapa: exposição do material confeccionado e apresentação no laboratório de Pedagogia.

Obs.: Cada jogo deverá apresentar por escrito, o material utilizado na confecção, o nome do jogo, quais recursos foram utilizados e quando surgiu na história(pesquisar), qual o seu objetivo no desenvolvimento da criança e as fontes consultadas.  Critérios de avaliação: criatividade, organização, apresentação, desenvolvimento e pontualidade na entrega (inserir nome de todos os participantes). Na apresentação, todos os componentes do grupo devem participar (a avaliação é individual).

A utilização do jogo e das brincadeiras potencializa a exploração e a construção do conhecimento, por contar com motivação interna, típica do lúdico, mas o trabalho pedagógico requer a oferta de estímulos externos e a influência de parceiros, bem como a sistematização de conceitos em outras situações que jogos ou brincadeiras.

(KISHIMOTO, 1999).

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