CARACTERIZAÇÃO DAS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

CARACTERIZAÇÃO DAS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

TENDÊNCIAS ↓	Características gerais	Relação prof/aluno	Metodologia de Ensino/Aprendizagem
Tradicional →	Forma de organização social baseada na propriedade privada dos meios de produção, também denominada saciedade de classes. A escola tem por função preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo com as aptidões individuais.	Não têm nenhuma relação com o cotidiano do aluno e muito menos com as realidades sociais. É a predominância da palavra do professor, das regras impostas, do cultivo exclusivamente intelectual. O professor transmite o conteúdo na forma de verdade a ser absorvida; disciplina imposta.	Baseiam-se na exposição verbal da matéria e/ou demonstração. Os programas, então, devem ser dados numa progressão lógica, estabelecida pelo adulto, sem levar em conta as características próprias de cada idade. A aprendizagem, assim é receptiva e mecânica, para que se recorre frequentemente à coação.
Renovada progressivista →	adequar as necessidades individuais ao meio social e, para isso, ela deve se organizar de forma a retratar, o quanto possível, a vida. Adaptação progressiva por meio de experiências que devem satisfazer, ao mesmo tempo, os interesses do aluno e as exigências sociais.	O papel do professor é auxiliar o desenvolvimento livre e espontâneo da criança; se intervém, é para dar forma ao raciocínio dela. Relacionamento positivo entre professores e alunos, uma forma de instaurar a "vivência democrática" tal qual deve ser a vida em sociedade.	A avaliação é fluida e tenta ser eficaz à medida que os esforços e os êxitos são pronta e explicitamente reconhecidos pelo professor. Alguns métodos são adotados como o Método Montessori, o método dos centros de interesse de Decroly, o método de projetos de Dewey.
Renovada não-diretiva →	Papel da escola na formação de atitudes, razão pela qual deve estar mais preocupada com problemas psicológicos do que com os pedagógicos ou sociais. Visa estabelecer um clima favorável a uma mudança dentro do indivíduo, isto é, a uma adequação pessoal às solicitações do ambiente.	Visa formar personalidade através da vivência de experiências significativas. O professor é um especialista em relações humanas, ao garantir o clima de relacionamento pessoal autêntico. Toda intervenção é ameaçadora e inibidora da aprendizagem.	processos de desenvolvimento das relações e da comunicação torna secundária a transmissão de conteúdos.  Visa dar aos estudantes os meios para buscarem por si mesmos os conhecimentos que, no entanto, são dispensáveis. Prevalecendo o esforço do professor em desenvolver um estilo próprio para facilitar a aprendizagem dos alunos.
Tecnicista →	Compete organizar o processo de aquisição de habilidades para que os indivíduos se integrem na maquina da ordem social vigente (o sistema capitalista). Seu interesse imediato é o de produzir indivíduos "competentes” para o mercado de trabalho.	São relações estruturadas e objetivas, com papeis tem definidos: o professor administra as condições de transmissão da matéria, conforme um sistema instrucional eficiente e efetivo em termos de resultados da aprendizagem; o aluno recebe, aprende e fixa as informações.	Controle das condições ambientais que assegurem a transmissão/recepção de informações. conseguir o comportamento adequado pelo controle do ensino; tecnologia educacional. O ensino é um processo de condicionamento através do uso de reforçamento das respostas que se quer obter.
TENDÊNCIAS ↓	Características gerais	Relação prof/aluno	Metodologia de Ensino/Aprendizagem
Libertadora →	Uma educação crítica onde professores e alunos, mediatizados pela realidade que apreendem e da qual extraem o conteúdo de aprendizagem, atingem um nível de consciência dessa mesma realidade, a fim de nela atuarem, num sentido de transformação social.	A relação é horizontal; onde educador e educandos se posicionam como sujeitos do ato de conhecimento. Elimina-se toda relação de autoridade, sob pena de esta inviabilizar o trabalho de conscientização.	O que é aprendido não decorre de uma imposição ou memorização, mas do nível crítico de conhecimento, ao qual se chega pelo processo de compreensão, reflexão e crítica. A motivação se dá a partir da codificação de uma situação-problema, da qual se torna distância para analisá-la criticamente.
Libertária →	Sentido expressamente político, à medida que se afirma o indivíduo como produto do social e que o desenvolvimento individual somente se realiza no coletivo. Autogestão. Escola exerça uma transformação na personalidade dos alunos num sentido libertário.	O professor é um orientador e um catalisador, ele se mistura ao grupo para uma reflexão em comum. Considera desde o início a ineficácia e a nocividade de todos os métodos à base de obrigações e ameaças.	Vivência grupal, na forma de autogestão, onde os alunos buscarão encontrar as bases mais satisfatórias de sua “instituição”. Ênfase na aprendizagem informal, via grupo, e a negação de toda forma de repressão visando favorecer o desenvolvimento de pessoas mais livres. A motivação está, portanto, no interesse em crescer dentro da vivência grupal.
Histórico-crítica (Saviani) / Crítico-social dos conteúdos (Libâneo) →	A difusão de conteúdos é a tarefa primordial. Não conteúdos abstratos, mas vivos, concretos e, portanto, indissociáveis das realidades sociais. A valorização da escola como instrumento de apropriação do saber. Agir no rumo da transformação da sociedade.	O papel do adulto é insubstituível, mas acentua-se também a participação do aluno no processo. Ou seja, o aluno, com sua experiência imediata num contexto cultural, participa na busca da verdade, ao confrontá-la com os conteúdos e modelos expressos pelo professor.	Experiência vivida pelos alunos relacionada com os conteúdos propostos pelo professor, elementos novos de análise a serem aplicados criticamente à prática do aluno. Por um esforço próprio, o aluno; se reconhece nos conteúdos e modelos sociais apresentados pelo professor; assim, pode ampliar sua própria experiência.

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