DISPERSÃO E PARADIGMA DA EDUCAÇÃO

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO – UEMA

NÚCLEO DE TECNOLOGIAS PARA EDUCAÇÃO – UEMANET

DEPARTAMENTO DE FILOSOFIA NA MODALIDADE - EAD

CURSO DE LICENCIATURA EM FILOSOFIA

CELIANE EVERTON PEREIRA

TEODORO NETO FONSECA COSTA

ROUSSEAU E O PARADIGMA DA EDUCAÇÃO

SÃO BENTO

2014

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO  UEMANET

LICENCIATURA EM FILOSOFIA NA MODALIDADE À DISTÂNCIA.

CELIANE EVERTON PEREIRA

TEODORO NETO FONSECA COSTA

ROUSSEAU E O PARADIGMA DA EDUCAÇÃO

Monografia apresentada à Universidade Estadual do Maranhão – UEMA, Núcleo de Tecnologias para Educação – UEMANET, como requisito parcial para obtenção do título de Lic. Em Filosofia na Modalidade á Distância.

Orientador: Prof. Esp. Raniere Costa Rodrigues

SÃO BENTO

2014

[pic 1]

CELIANE EVERTON PEREIRA

TEODORO NETO FONSECA COSTA

ROUSSEAU E O PARADIGMA DA EDUCAÇÃO

Monografia apresentada a Universidade Estadual do Maranhão – UEMA, Núcleo de Tecnologias para Educação – UEMANET, como requisito parcial para obtenção do título de Lic. Em Filosofia na Modalidade à Distância.

Aprovado em: ___/___/____

        

BANCA EXAMINADORA

___________________________________________

Prof Esp. Raniere Costa Rodrigues

___________________________________________

1º Examinador

____________________________________________

2º Examinador

Aos meus queridos filhos,Mayandra Pereira e Arthur Pereira Costa e ao tutor e amigo,RaniereCosta .

(Celiane Everton Pereira)

Ao meu filho, Arthur Pereira Costa, e Celiane Everton Pereira e ao tutor,Raniere Costa Rodrigues.

(Teodoro Neto Fonseca Costa)

AGRADECIMENTO

Primeiramente a Deus, a quem devo tudo por terfinalizado mais uma belíssima tarefa.

Ao amigo George Lopes Filho pelo auxilio e orientação.

Ao professor Raniere que muito contribuiu. Aos professores Aurélio, Manoel na orientação das tarefas.

À coordenadora do Pólo que se faz presente nos momentos necessários.

(Celiane Everton Pereira)

Primeiramente a Deus por dar forças nas dificuldades, aos amigos que de forma direta e indiretamente contribuíram com a permanência no Curso para finalizar com êxito, ao filho por motivar e a Celiane Everton por estar sempre ao meu lado.

(Teodoro Neto Fonseca Costa)

RESUMO

Este trabalho consiste numa análise sobre a importância da filosofia na educação infantil, mostrando debates reflexivos e filosófico no processo de formação critica, na infância, com a metodologia de ensino voltado ao desenvolvimento intelectual. Assim, o objetivo geral deste estudo consiste em analisar a obra literária Robinson Crusoé de Daniel Defoe, buscando evidências de que contribui para a manifestação de fé com vistas à propagação de ideias cristãs. Já os específicos, visam compreender a obra literária Robinson Crusoé de Defoe, como uma ferramenta de expressão e motivação da fé cristã; assim como, reconhecer aspectos da historia da Literatura Inglesa, e suas características através da obra literária em estudo; Apontar elementos que legitimam a fé na obra Robinson Crusoé. Como referencial teórico utiliza SILVA (2005), MORAES (2012), KÁRPIO (2007), WATT (1996) entre outros.Assinala pensamentos de Rousseau sobre o desenvolvimento cognitivo da criança. Ressalta a importância de conhecer desenvolvimento natural da criança. Destaca os métodos adequados a cada etapa da vida humana. Comenta algumas possíveis influências da razão sobre a educação escolar da criança. Aponta diferenças entre os interesses da educação natural e a artificial. [pic 2]

Palavras-chave:Filosofia, criança, educação, pensar.

ABSTRACT

        

Traduzir o resumo, fazendo as modificações que estão em vermelho de acordo com os objetivos e teóricos utilizados para a realização do trabalho.

SUMÁRIO

1  INTRODUÇÃO............................................................................................
2 QUEM FOI JEAN-JACQUES ROUSSEAU?................................................
2.1 Natureza, integridade e romantismo..........................................................
2.2 Contrato social e a vontade geral..............................................................
2.3 Sobre a educação......................................................................................
3 O CONCEITO DE ROUSSEAU....................................................................
3.1 Filosofia da educação: definição e significado...........................................
3.1.1 Âmbito e natureza da Filosofia da Educação....................................
3.1.2 Necessidade de Filosofia da Educação nos Tempos Modernos......
4 DO PHILOSOSPHY ROUSSEAU DA EDUCAÇÃO ...................................
4.1. Objetivos da Educação de Rousseau.......................................................
4.1.1. Extremidade final e Individualidade.................................................
4.1.2. Geral contra educação especializada..............................................
4.2. Finalidade do Emile..................................................................................
4.2.1 Emile e Educação ...........................................................................
4.2.2 Tríplice do significado da Natureza em Emile .................................
5 EMILE E AS FASES DA VIDA ...............................................
6 SUA INFLUÊNCIA NO CAMPO DA EDUCAÇÃO.......................................
6.1 Educação de Interesses Naturais contra Educação de Esforço Artificial.............................................................................................................
6.2 A base do desenvolvimento educacional do século XIX............................
CONCLUSÃO..................................................................................................
REFERÊNCIAS...............................................................................................
.......................................
Atenção: Deve Refazer o Sumário

1. INTRODUÇÃO

A filosofia é fundamentalem todas as séries para o desenvolvimento do raciocínio, da criticidade, do questionamento, do aprendizado, da elaboração e exposição de ideias.

Entendemos que as nossas indagações são de extrema necessidade para que professores de qualquer área possam descobrir uma metodologia para um crescimento mútuo dos alunos paralelo às disciplinas, permitindo, dessa maneira, uma educação voltada para o pensar. São frequentes as dificuldades que as crianças apresentam na área de expressão oral, escrita e cálculo matemático, onde, aos poucos, descobrimos deficiências conhecidas pela falta do desenvolvimento na habilidade de pensar de forma eficaz.

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