EDUCAÇÃO COMO AQUISIÇÃO DE NOVA CONDUTA

Curso: Pedagogia 2ª e 3ª série

Disciplina: Psicologia da Aprendizagem

Professora: Maria Teresa

EDUCAÇÃO COMO AQUISIÇÃO DE NOVOS COMPORTAMENTOS

Nome: Maria Aurilene de S. Soares RA: 6659412714

Nome: Kátia Fernanda Ambrósio RA: 6814014711

Nome: Ariane Fernanda RA: 7485693064

Nome: Bianca Santos Neves RA: 6814014681

Piracicaba/ SP

Abril /2014

Nome: Maria Aurilene de S. Soares RA: 6659412714

Nome: Kátia Fernanda Ambrósio RA: 6814014711

Nome: Ariane Fernanda RA: 7485693064

Nome: Bianca Santos Neves RA: 6814014681

EDUCAÇÃO COMO AQUISIÇÃO DE NOVOS COMPORTAMENTOS

Trabalho desenvolvido durante a disciplina de Psicologia da Aprendizagem como parte da avaliação referente ao bimestre em questão.

Professora: Maria Teresa

Piracicaba/SP

Abril/2014

EDUCAÇÃO COMO AQUISIÇÃO DE NOVOS COMPORTAMENTOS

A TEORIA DE GESTALT

A palavra Gestalt é um termo intraduzível do alemão para o português. Segundo o dicionário eletrônico Michaelis, encontram-se como possibilidades de tradução: figura, forma, feição, aparência, porte; estatura, conformação; vulto, estrutura e configuração. No Brasil, é mais comum encontrarmos Gestalt definida como a Psicologia da Forma.

Seus estudos procuravam entender como se davam os fenômenos perceptuais, utilizando-se em grande parte desses estudos, obras de arte como elementos de percepção. Os estudiosos pretendiam entender o que ocorre durante o processo perceptivo para que determinados recursos pictóricos resultem em efeitos x para uns e em efeitos y para outros.

Em 1890, Ehrenfels começa a divulgar as bases do que hoje chamamos de estudos da Psicologia da Forma (originalmente, Gestaltpsychologie). Suas experiências levaram-no a descobrir que há duas espécies de “qualidades da forma”, ou ainda, duas maneiras de interpretarmos as formas: as sensíveis, que são as qualidades próprias do objeto e as formais que são as construídas a partir de nossas interpretações e concepções.

Essa teoria descobriu leis que regem, determinam ou influenciam a percepção humana das formas, facilitando a compreensão das imagens e das ideias. Essas leis são baseadas em estudos com conclusões sobre o comportamento natural do cérebro ao agir no processo de percepção. Os elementos constitutivos são agrupados de acordo com as características que possuem entre si. Entre estas estão as leis: semelhança, proximidade, boa continuidade, pregnância, clausura, experiência passada.

A psicologia da Gestalt vem sendo retomada desde a última década do século passado por pensadores que a consideram importante em instâncias como a terapia, a educação e até mesmo a saúde das pessoas.

Gestalt no ensino aprendizagem de jovens e adultos analfabetos

Os resultados de suas pesquisas através de experiências básicas em salas de aula e como se pode introduzir técnicas e princípios Gestálticos aos planejamentos de ensino e ao cotidiano vivido na escola são abordagens feitas por Burow e Scherpp (1985). Não obstante as pesquisas feitas com o ensino em geral, o objetivo dessa teoria é provocar reflexões sobre a possibilidade de aplicar leis e princípios da Gestalt na educação de jovens e adultos da realidade brasileira.

A forma de manejo de conteúdos e de sua apresentação, a percepção que educadores têm de seus alunos e a consequente atuação em sala de aula e no desempenho dos alunos, têm respaldos na teoria da Gestalt que abrem possibilidades de estratégias metodológicas e comportamentais para a população de EJA no Brasil.

LEV VYGOTSKY (Zona de Desenvolvimento Proximal )

É um conceito elaborado por Vygotsky, e define a distância entre o nível de desenvolvimento real, determinado pela capacidade de resolver um problema sem ajuda, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através de resolução de um problema sob a orientação de um adulto ou em colaboração com outro companheiro.

Lev Vygotsky diz que o indivíduo não pode transpor um expediente de aprendizagem sem algum conhecimento anterior cognitivamente relacionado, a fim de conectar e suportar a nova informação.

Os níveis de desenvolvimento

Vygotsky descreve dois níveis de desenvolvimento, denominados desenvolvimento real e desenvolvimento potencial. O desenvolvimento real é aquele que já foi consolidado pelo indivíduo, de forma a torná-lo capaz de resolver situações utilizando seu conhecimento de forma autônoma. O desenvolvimento potencial é determinado pelas habilidades que o indivíduo já construiu, porém encontram-se em processo. Isto significa que a dialética da aprendizagem que gerou o desenvolvimento real, gerou também habilidades que se encontram em um nível menos elaborado que o já consolidado. Desta forma, o desenvolvimento potencial é aquele que o sujeito poderá construir.

A psicologia sócio-histórica, que tem como base a teoria de Vygotsky, concebe o desenvolvimento humano a partir das relações sociais que a pessoa estabelece no decorrer da vida. Nesse referencial, o processo de ensino-aprendizagem também se constitui dentro de interações que vão se dando nos diversos contextos sociais.

Tendo como base esses pressupostos teóricos,