Educação de Crianças, Jovens e Adultos e Psicologia do Desenvolvimento

Discente: Mariana Costa Tossato

RA:  8019587

Pólo: São José dos Campos

Disciplina: Educação de Crianças, Jovens e Adultos e Psicologia do Desenvolvimento

Tutora: Lilian

Atividade Portfólio (Ciclo 2)

Pontuação: a atividade vale de 0 a 1,5.

Descrição da atividade

De acordo com os estudos realizados no Ciclo 1 elabore um quadro apresentando a visão dos principais teóricos (Piaget e Vygotsky) desenvolvimento sobre aprendizagem e da criança (respondendo as questões contidas no quadro). Descreva também as características de desenvolvimento na primeira, segunda e terceira infância – nos planos físico, emocional-social e cognitivo (de acordo com Unidade 3 – CRC Psicologia da Educação)..

Concepção de desenvolvimento utilizada por Piaget e Vygotsky	Como é vista a aprendizagem por Piaget e Vygotsky? Qual perspectiva adotam?	Quais estágios de desenvolvimento elaborados por Piaget? O que é zona de desenvolvimento proximal?	Quais as características da primeira infância? (Plano Físico, emocional e cognitivo)	Quais as características da terceira infância? (Plano Físico, emocional e cognitivo)
Piaget: o desenvolvimento em sua forma retrospectiva, ou seja, o nível mental atingido determina o que o sujeito pode fazer.	Piaget: Interacionismo construtivista . A aprendizagem é sempre provocada por situações externas ao sujeito, supondo a atuação do sujeito sobre o meio, mediante experiências. A aprendizagem será a aquisição que ocorre em função da experiência e que terá caráter imediato.	Os estágios responsáveis pelo desenvolvimento, segundo Piaget, são: maturação; experiência física e lógico-matemática; transmissão ou experiência social; equilibração; motivação; interesses e valores; valores e sentimentos.	cérebro é a que mais cresce durante a primeira infância, ocasionando alterações dramáticas no desenvolvimento cognitivo. as crianças aprendem a expressar pensamentos e ideias relacionadas com a sua vida quotidiana usando palavras e imagens As crianças aprendem auto-regulamentação e controle de comportamento sem ajuda As crianças começam a fazer progressos em termos de desenvolvimento moral. As habilidades motoras melhoram drasticamente na primeira infância, caso essas necessidades sejam atendidas. Conforme entram em estágios mais avançados da primeira infância, elas recebem mais responsabilidade. As relações familiares desempenham um papel crucial no desenvolvimento das crianças. A relação pai-filho é uma das maiores influências individuais sobre a autoestima e senso de autocontrole de uma criança. Desenvolvimento emocional As crianças em idade pré-escolar se tornam cada vez mais capazes de discutir suas emoções e as dos outros.	Crescimento nutrição subnutrição duplicação do peso corporal médio os meninas conservam mais tecido gordurosa que os meninos as meninas de 10 a 12 anos sofrem um surto de crescimento tem bom apetite e comem mais uma cada 40 a 60% das crianças sofrem subnutrição de leve as crianças entram no estágio de operações concretas ( 7 anos) realizam tarefas mais difíceis que no estagio pré-operacional conservação, capacidade de perceber que alguma coisa se manteve igual principio de identidade principio de reversibilidade criação de estratégia para contar mentalmente fantasia e realidade mudanças qualitativas no modo de pensar aperfeiçoamento da memória influencias no desempenho escolar condição emocional
Vygotsky:  considera desenvolvimento na dimensão prospectiva, isso é, enfatiza que o processo em formação pode ser concluído através da ajuda oferecida ao sujeito na realização de uma tarefa.	Vygotsky:  sócio-interacionismo. a aprendizagem tem um papel fundamental para o desenvolvimento do saber, do conhecimento. Todo e qualquer processo de aprendizagem é ensino-aprendizagem, incluindo aquele que aprende, aquele que ensina e a relação entre eles. Ele explica esta conexão entre desenvolvimento e aprendizagem através da zona de desenvolvimento proximal (distância entre os níveis de desenvolvimento potencial e nível de desenvolvimento real), um “espaço dinâmico” entre os problemas que uma criança pode resolver sozinha (nível de desenvolvimento real) e os que deverá resolver com a ajuda de outro sujeito mais capaz no momento, para em seguida, chegar a dominá-los por si mesma (nível de desenvolvimento potencial)	Zona Proximal : é um conceito elaborado por Vigotsky, e define a distância entre o nível de desenvolvimento atual, determinado pela capacidade de resolver um problema sem ajuda, e a gama de possibilidades, determinado através de resolução de um problema sob a orientação de um adulto ou em colaboração com outro companheiro. Quer dizer, é a série de informações que a pessoa tem a potencialidade de aprender mas ainda não completou o processo, conhecimentos fora de seu alcance atual, mas potencialmente atingíveis.

...