Ensino de Ciências por Investigação - Condições para implementação em sala de aula

Universidade Estadual de Santa Cruz – UESC

Departamento de Ciências Exatas e Tecnológicas – DCET

Disciplina: Metodologia para o Ensino de Física

Professora: Simoni Tormöhlen Gehlen

Data: 09 de janeiro de 2018

Aluno: Samuel Lucas dos Santos Carvalho

ENSINO DE CIÊNCIAS POR INVESTIGAÇÃO:

CONDIÇÕES PARA IMPLEMENTAÇÃO EM SALA DE AULA

CARVALHO, Anna Maria Pessoa; Diversos autores. Ensino de ciências por investigação: condições para implementação em sala de aula. São Paulo: Cengage Learning, 2013.

Em razão da enorme quantidade de conhecimento que a humanidade vinha (e vem) adquirindo, tornou-se praticamente impossível ensinar tudo a todos, então foi-se otimizando os conhecimentos e sendo repassados às gerações posteriores principalmente aquilo que era julgado como mais importante, daí se passou a prezar mais pela qualidade do ensino do que por quantidade.

Epistemólogo Piaget, Psicólogo Vigotsky: Dois grandes estudiosos no que se refere à aprendizagem, através de seus estudos, que apesar de primeiramente aparentarem opostos, revelaram-se suplementares um ao outro e, trouxeram, juntos, importantes avanços no âmbito em questão, mostrando que o professor deve ser somente um guia que leve o aluno a pensar, analisar e criticar, estimulando seu raciocínio através questões contextualizadas com o cotidiano, levando em consideração o conhecimento prévio que eles possuem sobre os assuntos a serem

tratados, para assim integrarem o novo conhecimento ao já existente (o que constitui a Aprendizagem Significativa), através de problematizações com que os aluno possam interagir

ativamente para explorar o novo conteúdo em busca de soluções lógicas.

No texto também é falado sobre a ZDP (zona de desenvolvimento proximal), que pode promover uma interação mais fácil do aluno com o objeto de estudo, gerando mais comodidade e foco no processo de assimilação do conteúdo, sendo isso bastante útil principalmente para lidar com pessoas tímidas, pois estimula a discussão sobre a problematização do assunto proposto, com um pequeno grupo de colegas (Peer Instruction), ao invés de ser diretamente com o professor ou com toda a classe. A utilização de artefatos culturais, sejam eles teóricos ou práticos, como ferramentas de ensino é algo importante pois se trata de uma ligação que o aluno tem com algo que

já é conhecido, o que promove uma maior assimilação do conteúdo, uma vez que está sendo associado a algo que o aluno já conhece, resultando desta maneira em uma mais propícia consolidação do novo aprendizado.

As problematizações contextualizadas com as ferramentas e/ou artefatos culturais podem, e preferencialmente devem, ser usadas de início como abordagem temática, utilizando uma das três formas constantes, que são os problemas experimentais, demonstrações investigativas e,

problemas não experimentais, sendo necessária a atenção do professor à faixa etária do aluno, para que seja promovida a problematização de acordo com a capacidade cognitiva do mesmo. Podendo