Felicidade no mercado de trabalho

UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ

CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA

DÉBORA PEREIRA JEREMIAS BARROS

ESCOLA INCLUSIVA

Volta Redonda

2022

Sumário

1. Introdução......................................................................................................................3

2. Desenvolvimento...........................................................................................................3

3. Considerações finais......................................................................................................6

4. Referências....................................................................................................................7

1. Introdução

O Plano Decenal de Educação para Todos documento elaborado em 1993 pelo Ministério da

Educação (MEC) destinado a cumprir, as resoluções da Conferência Mundial de Educação Para

Todos, realizada em Jomtien, na Tailândia, em 1990, pela Unesco, Unicef, PNUD e Banco

Mundial. Esse documento é considerado “um conjunto de diretrizes políticas voltado para a

recuperação da escola fundamental no país”. São exemplos de documentos que defendem e

asseguram o direito de todos à educação, independentemente das suas condições físicas,

intelectuais, socias e emocionais. No entanto a tarefa não é fácil. O panorama nacional da práxis

educativa exibe ações atitudinais que não correspondem às pautas das legislações e das

declarações universais. Por tais motivos, a inclusão escolar da pessoa com necessidades

educacionais especiais é tema de relevante status, que ganha lugar cada vez maior, através de

debates que explicam a necessidades da escola acolher as diferenças essenciais à condição

humana.

Vygotsky (1987) afirma, a respeito:

É consenso que a pessoa com necessidades educacionais especiais se beneficia das interações

sociais e da cultura na qual está inserida, sendo que essas interações, se desenvolvidas de

maneira adequada, serão propulsoras de mediações e conflitos necessários ao desenvolvimento

pleno do indivíduo e à construção dos processos mentais superiores.

2. Desenvolvimento

A escola inclusiva com equidade é um desafio que implica e rever alguns aspectos, que

envolvem desde o setor administrativo até o pedagógico. As Unidades Escolares de Ensino

Regular devem oferecer vagas e matricular todos os alunos, organizando-se para o atendimento

com equidade aos educandos com necessidades educacionais especiais e assegurar-lhes

condições necessárias para a permanência e aprendizagem. Em relação à educação especial, o

artigo 3º da Resolução CNE/CEB Nº 2, de 11 de setembro de 2001 especifica que:

Por educação especial, modalidade da educação escolar entende-se um processo educacional

definido por uma proposta pedagógica que assegure recursos e serviços educacionais e

especiais, organizados institucionalmente para apoiar, complementar, suplementar e, em alguns

casos, substituir os serviços educacionais comuns, de modo a garantir a educação escolar e

promover o desenvolvimento das potencialidades dos educandos que apresentem necessidades

educacionais especiais, em todas as etapas e modalidades da educação básica (BRASILMEC/SEESP, 2001, p. 1)

A política de inclusão de alunos que apresentam necessidades educacionais especiais na rede

regular de ensino não consiste apenas na permanência física desses alunos junto aos demais

educandos, mas representa a ousadia de rever concepções e paradigmas, bem como desenvolver

o potencial dessas pessoas, respeitando suas diferenças.

O atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais deve ser realizado em

classes comuns do ensino regular, em qualquer etapa ou modalidade da Educação Básica. De

acordo com o artigo 4º da Resolução CNE/CEB Nº 2, de 11de setembro de 2001, a educação

especial considera as situações singulares, os perfis dos estudantes, as características

biopsicossociais dos alunos e suas faixas etárias e se pauta em princípios éticos, políticos e

estéticos de modo a assegurar:

I - A dignidade humana e a observância do direito de cada aluno de realizar seus projetos de

estudo, de trabalho e de inserção na vida social;

II - A busca da identidade própria de cada educando, o reconhecimento e a valorização das suas

diferenças e potencialidades, bem como de suas necessidades educacionais especiais no

processo de ensino e aprendizagem, como base para a constituição e ampliação de valores,

atitudes, conhecimentos, habilidades e competências;

III – O desenvolvimento para o exercício da cidadania, da capacidade de participação social,

política