INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA INSTITUCIONAL

I. Conhecimento do ambiente escolar e de seu próprio modelo de aprendizagem; F

II. Conhecimento teórico acerca das etapas evolutivas do processo de construção do conhecimento; V

III. Determinar o diagnóstico por parte dos educadores de qual é a dificuldade, que é sempre possível de se “resolver” na própria Escola;F

IV. Conhecimentos teóricos relativos à construção da escrita, ao meio cultural, social e político, por ser parte integrante do processo de ensino-aprendizagem.V

I. Como assessor psicopedagógico - analisa as práticas escolares e suas relações com a aprendizagem e, conjuntamente com os profissionais da escola promove a construção de novas práticas. V

II. Como reforço - melhoria nas condições externas proporcionadas pela escola para garantir a construção efetiva da aprendizagem.F

III. Como prevenção - imprimindo uma atitude e uma escuta psicopedagógica - aos serviços de apoio pedagógico realizados na escola.F

Assinale a alternativa CORRETA:

Leia com atenção o trecho a seguir: “Uma instituição com a assessoria do psicopedagogo identificou que grande parte de seus colaboradores possuem a seguintes características próprias em suas atitudes:

• Espera uma só resposta;

• Comando unidirecional;

• Trabalha com a certeza, com prêmios e castigos;

• O caminho já está traçado;

• O resultado esperado é o mesmo para todos que realizam a mesma ação;

• Resultados obtidos em escala do melhor para o pior;

• Desenvolve a heteronímia.

Diante das características apresentadas, podemos AFIRMAR que a atitude é: ATITUDE DIRETIVA

Psicopedagogo na Escola, tendo como prioridade a aprendizagem do aluno, pode ser um mediador das decisões a serem tomadas pela Escola.

O psicopedagogo na Escola, tendo como prioridade a aprendizagem do aluno, pode ser um mediador das decisões a serem tomadas pela Escola, sem considerar a realidade escolar em que está inserido.

O psicopedagogo na Escola, tendo como prioridade a aprendizagem do aluno, não pode ser um mediador das decisões, pois apenas os professores e a gestão desenvolvem as tomadas de decisão na Escola.

O professor, tendo como prioridade a aprendizagem do aluno, não pode ser um mediador das decisões a serem tomadas pela Escola, pois essa responsabilidade é da gestão escolar e do psicopedagogo.

O Diretor escolar, tendo como prioridade a aprendizagem do aluno, pode ser um mediador das decisões a serem tomadas pela Escola, sem intervenção do psicopedagogo.

COLUNA A

EIXO

1. Eixo 1

2. Eixo 2

3. Eixo 3

4. Eixo 4

COLUNA B

DEFINIÇÃO

a. Relativo aos modelos de intervenção, que podem ora estar mais centrados no aluno, ora no professor. EIXO 3

b. Relativo ao lugar preferencial de intervenção, abrangendo desde a sala de aula, em algum subsistema dentro da Escola, na Instituição, até aquelas que se dirigem ao sistema familiar. EIXO 4

c. Relativo à natureza dos objetivos da intervenção, discriminando as tarefas que têm como finalidade incidir no contexto educacional daquelas que se centram, prioritariamente, no sujeito.EIXO 1

d. Relativo às modalidades de intervenção, que podem ser consideradas corretivas ou preventivas e enriquecedoras. EIXO 2

Coluna A

I. Nova organização do trabalho escolar.

II. Constituição de novos sujeitos ou novas subjetividades.

III. Construção de novos conhecimentos e novas aprendizagens.

Coluna B

1. Frente a resultados e desempenhos diferentes, é necessário entender essas diferenças pela própria diversidade do conjunto e não explicá-la pela teoria da Carência Cultural.III

2. Deveriam agir sobre os princípios da autonomia e da moralidade, desde que houvesse a incorporação dos limites e da reciprocidade; do mesmo modo, ainda nos deparamos com uma Escola verticalizadora que se mantém, muitas vezes, distante da comunidade na qual está inserida. II

3. Supõe duas dimensões, uma em relação à formação e prática pedagógica e outra que diz respeito à reconfiguração do currículo escolar. I

Grupo de escolhas da pergunta

Segundo Barbosa (2001, p.65) frente à indisciplina na instituição, temos algumas questões formuladas objetivando compreender essa manifestação para eleger a forma de intervenção adequada.

Analise as assertivas quanto à veracidade – V para Verdadeiro ou F para Falso:

1. Quais são as normas determinadas e que todos devem cumprir? F*

2. Como elas foram impostas? F

3. Os responsáveis pelo cumprimento das normas conhecem sua origem e necessidade? V

4. Como são colocadas e cobradas as regras em relação àqueles que devem cumpri-las? V

5. Qual o papel do modelo no que se refere ao cumprimento das normas?V

6. Como se lida com o não cumprimento das regras? V

7. Cada um deve ficar responsável pelo controle? F

8. A visão de autoritarismo supõe o encaminhamento para a autonomia?F

A parceria psicopedagógica para esse segundo desafio diz respeito ao trabalho com a equipe escolar na esfera relacional sensibilizando-a sobre a aprendizagem da diversidade, sobre preconceitos e estereótipos que precisam ser desvelados, precisam ‘vir a tona’ e também legitimar as múltiplas e