Inclusão de surdos

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP

CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

PEDAGOGIA

TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO II

REFLEXÕES SOBRE TDAH

ALINE MARTINS DE OLIVEIRA – RA 3333545484

KELLI CRISTINA TEODORO DA SILVA – RA 3339544516

Luis Gustavo de Souza

PINDAMONHANGABA/SP

2014

Dedicatória (opcional)

A meu esposo André, meus filhos Gabriele e André Eduardo que sempre me apoiaram , permitindo e incentivando a realização deste sonho. Aos meus pais Pedro e Márcia por se meu esteio.

A minha querida e amada amiga Kelli que dividiu comigo esta conquista e aprendizado. E acima de tudo á Deus que me sustenta e abençoa e preparou de maneira especial a mais esta etapa da minha vida.

A minha família a minha mãe por concluir um sonho junto a mim e a minha companheira de aprendizagem Aline que dividido tantos momentos de superação ao longo do curso ao meu lado.

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AGRADECIMENTOS

Agradecemos á todos que de alguma maneira me incentivaram e permitiu a conclusão deste projeto, família, amigos, companheiras de turma, profissionais da educação.

A Faculdade Anhanguera, ao nosso mestre que nos acompanhou neste curso, Luís Gustavo, obrigada pela paciência, comprometimento, e sobre tudo pela vivência, pelo profissional que  nos motiva e inspira nesta grande jornada da educação.

“A educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tão pouco a sociedade muda.”

Paulo Freire

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SUMÁRIO

RESUMO...................................................................................................................	5
INTRODUÇÃO.....................................................................................................	?
DESENVOVLIMENTO.....................................................................................	?
CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................	?
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS...............................................................	?

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RESUMO

Através desse projeto queremos mostrar a necessidade de conhecer mais afundo as possíveis causas e sintomas do TDHA, que atinge grande parte da população, tendo seu inicio na infância.

Apresentar algumas limitações metodológicas existentes, como desenvolver a capacidade de atenção e a possibilidade de inclusão no ensino da criança com TDAH, destacando suas potencialidades, desde a Educação Infantil.

Palavra Chave: Comportamento humano, Aprendizagem, Hiperatividade e tratamentos.

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INTRODUÇÃO

O presente tema surgiu através do contato direto com crianças com problemas comportamentais, e a dificuldade de relacionamentos.

Proporcionar as crianças com TDAH oportunidades de conviver com outras crianças da mesma idade, irá estimular as capacidades interativas, fazendo com que não ocorra o isolamento.

Diante dessa e outras observações surge à necessidade de aprofundar no conhecimento das possíveis causas, seus diagnósticos, e assim ajudar na construção do conhecimento pessoal, dos professores e pais na adaptação escolar.

 Dente o desenvolvimento iremos tratar de assuntos referentes a:

Conhecer alguns conceitos sobre o TDAH, Refletir sobre o problema que envolve o portador do TDAH; Conceituar o portador com TDAH como uma pessoa que possa se integrar a sociedade; Conhecendo suas possíveis causas e tratamentos.

DESENVOLVIMENTO

Desde o século passado os interesses na questão social e as reflexões sobre o comportamento humano já eram passiveis de investigação cientifica (Aranha, 1993; Dessem Aranha, 1994), portanto naquela época entre 1830 e 1930 eram mais de caráter especulativo. Sendo só na década de 30 o surgimento de métodos de técnica de observação.

A partir de 70 houve uma retomada pelo interesse no estudo das relações sociais tendo ramificado diferentes abordagens teóricas (Aranha 1993,p.19).O inicio do século XX então passou a relatar os comportamentos diferentes, e na escola segundo Goldstein as crianças que tinham “maus comportamentos” eram controladas com reguadas, e educadamente eram convidadas a se retirar da escola.  Em primeiro plano esse comportamento era denominado disfunção cerebral primaria, logo passou para hiperatividade e em 1987 teve a classificação de Síndrome de Déficit de Atenção, já hoje seu nome é Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH).

Durante a realização de vários estudos se descobriu que não é existente uma causa especifica determinante para esse transtorno e sim várias causas, uma delas a hereditariedade, dificultando assim o tratamento para a mesma.  

Diagnosticar a hiperatividade, ramificação do TDAH, é de extrema complexidade uma vez que é necessário um trabalho entre escola família e a medicina, e o cuidado ao diagnosticar precisa ser precedido para que não ocorram erros, pois muitos dos tratamentos são realizados com medicamentos.

O TDAH hoje é bastante discutido e seus estudos sofrem grandes avanços, é denominado como um transtorno de base orgânica que se associam a menor ativação das áreas frontais do cérebro, onde as ações dos neurotransmissores determinam disparos elétricos dos neurônios, ocasionando sintomas como: falta de concentração, memória, hiperatividade e impulsividade.

Segundo a Associação Brasileira de Déficit de Atenção os diagnósticos são feitos em crianças em idade escolar de três á cinco anos, e em sua maioria os meninos são diagnosticados com TDAH.As causas precisas desse transtornos ainda são desconhecidas apesar da influencia de fatores genéticos, e devemos classifica-la em predisposição genética, uma vez que o ambiente em que a criança ou pessoa está inserida faz efeito e contribui para que a doença tenha potencialidade.  Depressão, incapacidade de aprender, transtornos como falta de sono, podem ser confundidos com TDAH; Ou crianças difíceis também são incorretamente rotuladas. Dentro do quadro de diagnóstico , a criança precisa ser diagnosticada antes dos 7 anos e apresentar pelo menos seis sintomas  de desatenção ou hiperatividade, impulsividade e ter uma certa coerência. A grande maioria das crianças que tem problemas com esses transtornos também podem apresentar outros problemas psíquicos.