Linguagem Brasileira de Sinais (LIBRAS)

A inclusão vem tomando força cada vez mais, a realidade é esta, e é inegável e deve acontecer. Pois, as inclusões dos alunos surdos ou deficientes auditivos na sala de aula comum testemunham desafios enfrentados no processo de inclusão. O processo de ensino bilíngue (LIBRAS - Língua Brasileira de Sinais) natural na educação inclusiva de pessoas com surdez.

Além disso, soma-se nessa diversidade a necessidade de conquista, resgate da auto-estima, de conscientização de que todo ser humano é capaz de aprender e se desenvolver intelectualmente por meio da estimulação dos sentidos remanescentes e emprego de outros códigos que não aqueles convencionais no meio dito “normal”. Enfim, o processo ensino-aprendizagem na Educação Especial é desafiador, contudo, exitoso.

No entanto, pensa-se muito acerca da efetivação dessas pessoas com deficiências, de modo a proporcionar a implantação de políticas inclusivas voltadas para a educação especial. Assim, entre os documentos internacionais redigidos que o Brasil é signatário, temos a Declaração de Jomtien (1990), a Declaração de Salamanca (1994), a Convenção de Guatemala (1999) e a Declaração de Montreal (2001); e em termos de legislação, no que diz respeito aos documentos nacionais, destacam-se a Constituição Federal (1988), o Estatuto da criança e do adolescente (1990), a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), e a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), lembrando ainda a existência de resoluções e portarias, não menos importantes. No entanto, mesmo com a criação de todos esses documentos, os direitos das pessoas com deficiências ainda não são totalmente efetivos, pois se encontra muitos obstáculos.

Visto isso, sabe-se que a educação é fundamental para a sociedade em prol de todos, principalmente a uma parcela que corresponde a educação inclusiva que se constitui, portanto, em de paradigma educacional fundamentado nos direitos humanos, em que abrange a igualdade e diferença como valores indissociáveis. Deste modo, construindo um processo de democratização da educação que se evidencia no paradoxo da inclusão e exclusão.

Dada a importância da educação, por objetivo a inclusão deve proporcionar real socialização e o melhor aprendizado possível nas escolas, assim possibilitando maior interação a todos. Pois, sabemos que um dos instrumentos fundamentais na sociedade é a convivência com a diversidade para promovermos a formação de pessoas conscientes e adquirindo a troca de saberes, de experiências. Nas palavras de Mantoan (2006a, p. 45) “As escolas de qualidade são espaços educativos de construção de personalidades humanas autônomas, críticas, onde crianças e jovens aprendem a ser pessoas”.

Como diz Mantoan (2006a, p. 16) “Se o que pretendemos é que a escola seja inclusiva, é urgente que seus planos se redefinam para uma educação voltada para a cidadania global, plena, livre de preconceitos, que reconheça e valorize as diferenças.”.

Nesse sentido, refletimos integração dos alunos surdos ou deficientes auditivos na perspectiva da inclusão escolar.

De esta forma, o fruto estudo visiabiliza discutir a Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS como mediadora para a compreensão do português escrito para os alunos surdos ou deficientes auditivos com