Ludico na Educacao infantil

ESTE TRABALHO FOI REALIZADO A FIM DE MOSTRAR A IMPORTÂNCIA DA DISCIPLINA DA EDUCAÇÃO F ÍSICA DENTRO DO CO N TEXTO ESCOLAR, BEM COMO QUAL A SUA I MPORTÂNCIA NO PROCESSO EDUCATI VO E SE DISCI PLINA ESTÁ LIGADA A UM MO MENTO HISTÓRICO E SE FAZ PA RTE DE UMA

NECESSI DADE SO CIAL D AS PESSOAS. A LÉM DE PROMO VE R UM MO MENTO DE SOCI ALI ZAÇÃO, A

EDUCAÇÃO F ÍSI CA ESCO LAR TEM POR OBJETI VO PRO M O VER A SA ÚDE DOS A L UNOS, O

DESEN VOL VIME NTO HUMANO E MOTO R DOS DOCE NTE S. E S TE TRABA L HO E NTÃO TE M POR

OBJETIVO DI SCUTIR AS NECESSI DADES P EDAGÓG ICAS E EDUCACI ONAIS D A EDUCAÇÃO FÍSICA ,

ABORDAR ALGUNS FA TOS QUE IMPEDEM UM BO M DE SENVOLVI ME NTO DA DI SCIP LI NA NO Â M BI TO

ESCOLAR. E POR FIM TRA ZER A TEÓRI CA E PRÁTI CA Q UE E NVO L VE O TEMA, VI SANDO SEMPRE O

BOM DESEN VO L VIMENTO E O CO MPRO ME TI MENTO DO A LUNO , MOS TRA NDO ASSI M Q UE A

MATÉRI A NÃO D E VE SOMENTE SER MI NIST RADA COMO UMA MERA RECREAÇÃO E SIM COMO

TODAS AS O UT RA S MA TÉRI AS, E LA TE M TOD O UM P ROCESSO DE DESE NVOL VI ME NTO PARA C HEGAR

Á UM RES U LTADO FINA L.

PA LAV RA S-CHAVE: PROFESSO R DE E DUCAÇÃO F ÍSICA ; E DUCAÇÃO F ÍSI CA ESCO LA R; AL UNOS.

INTRODUCAO

Até os dia s a tuai s tudo q ue e nvo l ve a e ducação, gera muitas di scussõ es, be m

como o p ró pri o ambi ente escola r, os a l unos e os professo re s . E maio r fer rame nta

que o professor tem em relação a essas q uestões, é a a u torref le xão, poi s ref leti r

sobre sua p rá ti ca muda m ui to a re ali dade a q ua l, e le es tá i nse ri do.

É i mp ortante ta mbém que o p rofesso r consci e nti ze seus al unos da

i mp ortância da educaç ão, na vid a escola r e na vid a pessoal, que a educação físi ca é

tão i mporta nte q ua nto q ualq uer o ut ro disci plina, muda r o concei to que a di sci pli na

está li gada a recre ação, o fa to d e e la sa ir do co nte xto de sa la d e a u la, não m uda a

i mp ortância na vi da esco lar d e cada al uno.

A p rática d a e ducação físi ca aj uda na promoção na saúde dos i ndi víd uos, tra z

benef ícios e trabal ha com ser huma no como um to do , relacio nados ao

desen vol vime nto , crescime nto , carac ter ística s mo tora s, c ul tura corpora l, q uestões de

soci abi li dade , afetivi dade, coop eração, ap ti dões f ísi cas e formação do cidad ão.

É através da educação f ísi ca que a luno i rá aprende r sobre a i mportânci a da

ati vi dad e f ísi ca e m s ua vi da e co mo e la vai con tribui r a o longo da vi da do ser

huma no. É preci so que os alunos ente nda m que a disci pli na está voltada a

huma ni zação a const rução de co ncei tos e não some nte a uma prá tica esporti va

voltada a co mpetitivi dade, onde o único foco é ganha r o u p erde r.

Para Gui marães (200 1), ai nd a ho je a s a ulas d e educação f ísi c a estão mai s

voltadas à p rática de esp ortes bem como suas téc ni cas, e não está vol ta da a

formaçã o de pe ssoas, torna ndo -a e ntão uma d isci pli na fragme nta , p ois é p reci so

ensi na r para al uno a técnica, ma is ta mb ém é preci so ensi nar a co operação, o

respe ito e o afe to.

So ares (1996), ai nda afi rma q ue as a ulas de educação f ísi ca não é somente

daqueles q ue dominam as téc ni cas, que o i mp orta nte não é some nte o res ul tad o e

si m competi r às aulas d e educaçã o f ísi ca assi m co mo as outras a ula s p re cisam ter

como foco a i ncl usã o e nã o a exclusão, i ndep ende nte da capaci dade d e cada um de

se destacar o u não. P oi s some nte a ssim o a l uno pode rá vi ve nci ar se u aprendi zado,

le va ndo assi m a m uda nça d e seu compor tame nto e de s uas a tit udes.

E esse dese nvo lvi me nto da rá some nte a tra vés do profe ssor , poi s é ele q ue

i rá abrir os olhos de se us a lunos que i rá da r e ssa vi são , o p rofessor q ue é

respo nsá vel de most rar q ue a aula d e educação f ísi ca não some nte uma a ula de

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esporte s, q ue a d isci pli na va i além d o espo r te, mas q uem tem q ue le var o al uno a

refle xão d essa p ráti ca é o professo r , poi s ele que é medi ador do sab er e será ele

que i rá mo stra r i sso aos seus al unos, proporci ona ndo assi m uma visão cr íti ca,

cri ati va e parti ci pati va.

Se guindo T ubino:

O es p ort e, c om