PÚBLICO ALVO:
Escola Municipal Irmã Firmina Professora: Naira Cristiane Serie: 4º do Ensino Fundamental Período: Matutino
TEMPO ESTIMADO: - 08h/semanais, sendo 4 aulas com 2 horas de duração.
- Dias da semana: quarta-feira e sexta-feira.
| CONTEÚDO:
- Filme infantil musical o chapeuzinho vermelho;
- Música;
- Som e movimento;
- Ritmo da natureza e do corpo
- Ritmo de música;
- Exercícios rítmicos corporais.
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OBJETIVOS: - Estabelecer diferentes maneiras de relacionar som e movimento
- Desenvolver uma forma pessoal de expressão;
- Perceber e conhecer o que ritmo interno e externo;
- Ampliar as possibilidades da utilização da música, para aquisição de novas experiências afetivas, cognitivas, auditivas e sensoriais;
- Utilizar-se da linguagem musical e corporal para exteriorização de seu interior;
- Ter autonomia para se expressar, fazer e apreciar a arte musical.
| MATERIAL NECESSÁRIO:
- Computador;
- Data show;
- Slides
- Instrumentos musicais;
- Seleção de diferentes sonoridades: músicas de ritmos diferentes, sons
diversos.
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DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES - Organizar uma roda para iniciar a aula e explicar para os alunos a proposta da atividade.
- Ressaltar sobre a importância de saber ouvir: o som, a música; de ver: o espaço, o movimento dos outros colegas; de criar: não importa qual o tipo de movimento é feito, se é “feio ou bonito”, “esquisito e/ou engraçado”.
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Aula 1 – quarta-feira
Aquecimento/respiração - Acolhimento, assistir ao filme infantil “chapeuzinho vermelho”
- Iniciar aquecendo o corpo em roda, começando pela respiração abdominal e, pedindo para cada um observar o tempo de sua respiração e o som ou silêncio.
- Seguir com o aquecimento pedindo para cada um realizar um movimento que aqueça, e todos repetem sem música, cada um no seu tempo.
| Aula 2 – sexta-feira
Jogo do movimento e som - Com os alunos, espalhados pela sala, começará uma música a partir do estímulo sonoro, no caso, musical os alunos começarão a se mover. Quando acaba o som, cessa o movimento e permanecem em pausa até começar outro som.
- Colocar diferentes músicas, com tempos e sonoridades contrastantes para que os alunos possam adquirirem experiencias diversas.
- Os alunos podem fechar os olhos para ouvir a música e deixar o corpo responder ao estímulo e assim se movimentar.
- No final do jogo estimular uma reflexão. Várias músicas com sons diferentes fazem com que nos movimentemos de forma diferente?
- Qual foi a música que mais estimulou o movimento?
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Aula 3 – quarta-feira
Dançando nomes - Fazer uma roda com todos os alunos em pé.
- Pedir para que cada crianças pense em seu próprio nome e como gosta de ser chamado.
- Pedir que observe o som do seu nome: se é cheio, vazio, fino, grosso, agudo, grave, reto, curvo...como cada um definiria?
- Após este exercício (rápido) pedir para cada um criar um movimento para o seu nome. Podem ser que o nome peça mais de um (01) movimento. Assim, o nome (sonoridade e tempo) é a “música” para o movimento.
- Cada um poderá apresentar na roda seu movimento falando seu nome e o restante da turma repete, fazendo movimento e falando o nome.
- Após todos se apresentarem, acontece mais uma rodada, mas em silêncio: repete-se só os movimentos, na mesma ordem/sentido. Se houver esquecimento, o aluno “dono” do movimento/nome, ajuda.
| Aula 4 – sexta-feira
Criando sequências com os movimentos - Formar grupos de 04 ou 06 crianças. (permitir que eles escolham ou professor pode ajudar a escolher)
- Pedir para que eles organizem seus movimentos/nomes em forma de sequência com início, meio e fim, criando assim movimentos de transição entre um nome e outro.
- Organizar o espaço para apresentação. Se todos de frente em linha? Em círculo? Um de frente dois de costa?? (ver qual a melhor posição)
- Após todos terminarem os alunos decidem qual será a frente para a apresentação das sequências e já se organizam para poder assistir, compartilhar as criações dos outros colegas e apresentar as próprias.
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AVALIAÇÃO A avaliação é processual e ocorre a cada discussão/reflexão realizada, no fechamento da aula ou nos momentos de apreciação. No decorrer das atividades será observado o que acontece na sala de aula, o tipo de respostas dadas pelo aluno, os caminhos que cada um deles percorre e os avanços dos mesmos, e apropriação do conhecimento dos alunos no processo de aprendizado. O qual apresenta a seguinte legenda de conceito: S – Sim – (adquire sem dificuldades as competências essenciais ao nível de conceitos e conteúdos curriculares) P – PARCIALMENTE – (adquire com alguma dificuldade as competências essenciais ao nível de conceitos e conteúdos curriculares) N – NÃO – (revela muitas dificuldades na aquisição das competências essenciais ao nível de conceitos e conteúdos curriculares). |
CONCLUSÃO DAS AULAS |
- Da Professora (antes da aplicação)
Pretende-se, levar em conta os limites físicos dos alunos, valorizar e estimular sua movimentação particular através da música e dança (movimento), acolhendo as diferenças e trabalhando com eles a dinâmica das aulas para um fundamental desenvolvimento do potencial criativo e expressivo do aluno.
- Da Professora (após a aplicação)
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REFERÊNCIAS |
Brasil. Secretária de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Arte/Secretária de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF. 1997.130p.
BARBOSA, Maria Helena Rosa. Leitura de imagens e o ensino da arte: considerações em educação não formal – em museus. Anais do III Seminário Leiteratura de imagens para a educação: múltiplas mídias. Anais online ISSN, 2175-1358,2010
Chapeuzinho Vermelho goodtimes. Disponivel em: https://youtu.be/DwDxZo5nn2g> Acesso em: 26 de maio de 2018.
Silva, E.A da; Oliveira, F. R.; Scarabelli, L; Costa, M.L de O.; Oliveira, S.B. Fazendo arte para aprender: A importância das artes visuais no ato educativo. Pedagogia em ação, v2, n.2, p. 1-117, nov. 2010 – Semestral
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