O AUTISMO E A INCLUSÃO ESCOLAR

AGRADECIMENTOS

Agradeçemos primeiramente a Deus, pela força e ânimo para prossegui na caminhada.

A Professora Fabiana, nossa orientadora e amiga de todas as horas, que acompanhou o nosso trabalho.

Ao Prof. Marcelo Chiodi que nos direcionou no nosso trabalho, nos esclarecendo sobre o assunto, e nos indicando livros para leitura.

À Prof.ª. Aline Luci Inácio Caprera que sempre esteve disponível para auxiliar, nos indicando obras sobre o assunto.

Aos professores que contribuíram em nossa formação, Juliana Motta de Assis Silva, Marilise Deltreggia Pantarotto, Perci Moreira, Daniela Cristina Guizelle,Verena Pierini e a coordenadora do nosso curso Deborah Cristina Lopes Costa.

GIORGETTE, Eliane. SOUSA, Marleide. DUTRA, Natalia . Autismo e a inclusão escolar.. 2016. 36folhas. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) – (Faculdade Anhanguera de Sumaré), Sumaré, 2016.

RESUMO

Este trabalho tem como temática o autismo, e foi elaborado dentro de um referencial sócio- interacionista. A teoria sócio – interacionista de Lev Vygotsky, defende que todo individuo precisa se relacionar com o outro, para desenvolver- se, isso não contradiz o tema, pois mesmo com a dificuldade de interação, com bastante estimulo e trabalho empenhado é possível socializar a criança com autismo, Vygotsky acredita na capacidade de superação do organismo, essa superação só se realiza a partir da interação com fatores do ambiente, pois segundo Vygotsky, o desenvolvimento só se efetua através do entrelaçamento entre os fatores externos e internos.O desenvolvimento do sujeito se da através das interações que o individuo faz com o meio sócio cultural em que vive. Segundo Vygotsky a inteligência não é inata ela é construída por meio das trocas com o ambiente, a escola, tem uma grande importância nesse processo. Então ela cria um conceito sobre essas relações entre o desenvolvimento e a aprendizagem a qual chama-se Zona de Desenvolvimento Proximal ( ZDP), que é a distancia entre o nível de desenvolvimento real, que se determina através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, que se determina por meio da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou com ajuda de companheiros mais capazes .Todas as crianças autistas, podem desenvolver a capacidade cognitiva, a interação com o meio, a linguagem, a aprendizagem pode ocorrer se houver verdadeiramente o empenho da escola e pais, por isso é necessário a inclusão de forma realista, de forma que a aprendizagem do aluno autista, seja o principal objetivo.

Palavras-chave: Autismo, inclusão social, comprometimento, empenho e dedicação.

GIORGETTE, Eliane. SOUSA, Marleide. DUTRA, Natalia. Autism and school inclusion. work: 2016. . 2016.36folhas. Work of conclusion of course (graduation in education)-(Faculdade Anhanguera de Sumaré), Sumaré, 2016.

ABSTRACT

This work has as its theme the autism, and has been developed within a socio-interacionista reference. Socio-interacionista theory of Lev Vygotsky, argues that every individual needs to relate to each other, to develop, this does not contradict the theme, because even with the difficulty of interaction, with plenty of stimulation and work committed you can socialize the child with autism, Vygotsky believes in the ability of the body's resilience, this overshoot takes place just from interacting with environmental factors because according to Vygotsky, the only development effects through the entanglement between the external and internal factors.The development of the subject if the through the interactions that the individual makes the social and cultural lives. According to Vygotsky is not innate intelligence it is constructed through the exchanges with the environment, the school has a great importance in this process. Then she creates a concept for these relationships between development and learning which is called zone of Proximal Development (ZDP), which is the distance between the actual developmental level, which determines through the independent solution of problems, and the level of potential development, which determines by means of troubleshooting under the guidance of an adult or with help of companions.All autistic children, can develop the cognitive ability, the interaction with the environment, language, learning can occur if there is truly the commitment of the school and parents, so you need the inclusion of realistically so that student learning autistic, is the main goal.

Palavras-chave: Autism, social inclusion, commitment, commitment and dedication

LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS

ABNT Associação Brasileira de Normas Técnicas

EM Escola Municipal

LDB Leis de Diretrizes e Bases

OMS Organização Mundial da Saúde

PECS Sistema de Comunicação por Troca de Figuras (do Inglês, Picture Exchange Communication System)

TEA Transtorno do Espectro Autista

UE Unidade de Ensino

ZDP Zona de Desenvolvimento Proximal

SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO 10

2. METODOLOGIA 13

3. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 14

3.1 O QUE É O AUTISMO? 14

3.2