O CUIDO, LOGO, EDUCO: RELAÇÕES ENTRE RESPEITO, ADULTO CENTRISMO E INFÂNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Por: karinasoares12 • 9/8/2020 • Monografia • 10.342 Palavras (42 Páginas) • 183 Visualizações
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS – CAMPUS SOROCABA
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS HUMANAS E EDUCAÇÃO – DCHE
Karina Cristina Soares
CUIDO, LOGO, EDUCO: RELAÇÕES ENTRE RESPEITO, ADULTOCENTRISMO E INFÂNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Sorocaba
2019
Karina Cristina Soares
CUIDO, LOGO, EDUCO: RELAÇÕES ENTRE RESPEITO, ADULTOCENTRISMO E INFÂNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Monografia apresentada ao Departamento de ciências humanas e educação para obtenção do diploma de licenciatura em Pedagogia.
Orientação: Prof. Dr. Maria Walburga dos Santos
Sorocaba
2019
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DEDICATÓRIA
Dedico o meu trabalho a finalização de mais um passo da minha vida e por novamente entender que os finais são bons, eles fazem parte de tudo exatamente porque são bons e nos dão a liberdade de novos começos. “ Que nada nos defina. Que nada nos sujeite. Que a liberdade seja nossa própria substância, já que viver é ser livre”. BEAUVOIR, Simone.
AGRADECIMENTO
Sou grata à minha entrada a universidade, às pessoas que conheci nesse ambiente, pelos trabalhos/estágios que tive por conta da graduação que me fizeram mais eu do nunca antes. Sou grata muito mais do que aos conteúdos, aos valores com que tive contato e até mesmo a falta deles, pelo sentimento de ter permanecido em mim tamanha humanidade. Sou grata às conclusões que tive dentro desse ambiente que me transformaram a cada ponto, a entender que animais não são alimento, que as crianças precisam de respeito, que o mundo precisa de afeto e consciência, que sair às ruas, gritar seus ideais é o que tem de mais libertador em meio a pouca liberdade que temos nos dias atuais.
Acredito que sou hoje um apanhado de tudo, e que esses anos de formação de uma ciência da educação me mostraram que o mundo é resultado dos focos que seus indivíduos se propõem a seguir e tudo é muito mais pautado em religião do que educação. E a religião nos divide, ainda nos divide.
Enxergo falta de coerência em muitos dos profissionais com quem tive contato, enxergo falta da prática do próprio discurso nos professores da universidade, mas também vejo amor, em uns poucos que mostraram a mim uma educação com doçura, com confiança e luta. Obrigada Wal, Lúcia, Marquinhos, Gouveia, Juliana.
Grandes profissionais com que tive contato também são meus amigos, são as pessoas com as quais eu convivi diariamente nos dias de formação e que me formaram a todo o tempo sem mesmo perceber. O Cali me ensinou o ser diverso e o quanto o mundo nos rotula e nos derruba sem nos deixar ser quem somos, me ensinou que o melhor jeito de ter é gostar, pois simplesmente não temos que ter posse as pessoas e isso adoece as relações. A Bia me ensinou conceitos, sobre ideais, sobre respeito e entendimento de existência e educação e a ela sou grata boa parte de minhas reflexões. A Melissa me ensinou a respeitar e amar alguém que tem crenças e vivências extremamente diferentes das minhas e que isso é só um meio de aprender ainda mais. O Marcus, meu companheiro, e o Caio, me mostraram muito sobre a paciência e sobre esperar menos das pessoas, ou simplesmente não esperar (o que não quer dizer que eu tenha realmente apreendido).
E agradeço a quem sou, que minha intensidade não me deixe, que ela me construa. Sempre.
EPÍGRAFE
Quem me dera ao menos uma vez que o mais simples fosse visto como o mais importante, mas nos deram espelhos e vimos um mundo doente. Renato Russo, Índios, 1986.
RESUMO
SOARES, Karina. Cuido, logo, educo: Relações entre respeito, adultocentrismo e infância na educação infantil. 2019. Monografia (Graduação em Pedagogia) – Universidade Federal de São Carlos, campus Sorocaba, Sorocaba, 2019.
Onde está a educação? No respeito? Na vivência? Busco através de uma pesquisa bibliográfica e relatos de minha própria experiência enquanto cuidadora de crianças com necessidades especiais no município de Sorocaba, discutir as relações educativas e as problemáticas geradas no processo de aprendizagem onde o adultocentrismo se faz presente. Em uma cultura onde a individualidade parece se fazer exclusivamente adulta, torna-se naturalizado o processo de imposição de crenças e ideologias. Permanecer reelaborando um processo educativo onde pressupõe-se uma criança sem ideias próprias, gostos, desejos, ou seja, sem individualidade é realmente um processo educativo ou imposição? Pensar o desenvolvimento educativo de crianças pequenas é, com certeza, pensar seu desenvolvimento para o longo da vida. Em busca de transformação, discorro então, sobre uma concepção de educação de respeito, libertadora. Essa monografia é uma pesquisa qualitativa, bibliográfica com inserção de análise de elementos da realidade do trabalho de cuidadoras de crianças com deficiência na educação infantil, pautada na formação de professores para atuação com a pedagogia da infância CERISARA (2004) e nos conceitos de experiência de LARROSA (2011).
Palavras-chave: Adultocentrismo. Infâncias. Educação. Cuidadores.
ABSTRACT – IN ENGLISH
Where is the education? Respect? In the experience? I search through a bibliographical research and reports of my own experience as a caregiver of children with special needs in the city of Sorocaba, discuss the educational relationships and the problems generated in the learning process where adultcentrism is present. In a culture where individuality seems to become exclusively adult, the process of imposing beliefs and ideologies becomes naturalized. Remaining re-elaborating an educational process where it presupposes a child without own ideas, tastes, desires, that is, without individuality is really an educational process or imposition? Thinking about the educational development of young children is, of course, thinking about their development for the rest of their lives. In search of transformation, I then discuss, on a conception of education of respect, liberating. This monograph is a qualitative, bibliographical research with an analysis of elements of the work reality of caregivers of children with disabilities in early childhood education, based on the training of teachers to work with children's pedagogy CERISARA (2004) and the experience concepts of LARROSA (2011).
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