O LÚDICO, CAMINHO VIÁVEL E AGRADÁVEL PARA APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL

FUNDAÇÃO PRESIDENTE ANTÔNIO CARLOS

      FACULDADE PRESIDENTE ANTÔNIO CARLOS DE TEÓFILO OTONI

                CURSO: PEDAGOGIA

JAQUELINE OLINTO SALES

O LÚDICO, CAMINHO VIÁVEL E AGRADÁVEL PARA APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL

TEÓFILO OTONI

2017

JAQUELINE OLINTO DE SALES

O LÚDICO, CAMINHO VIÁVEL E AGRADÁVEL PARA APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Artigo científico apresentado à Faculdade Presidente Antônio Carlos de Teófilo Otoni, como requisito parcial conclusão do curso de Pedagogia.

Aprovado em __/__/__

BANCA EXAMINADORA

Nome completo do Membro da Banca

Faculdade Presidente Antônio Carlos de Teófilo Otoni

Nome completo do Prof. Orientador

Faculdade Presidente Antônio Carlos de Teófilo Otoni

Nome completo do Membro da Banca

Faculdade Presidente Antônio Carlos de Teófilo Otoni

O LÚDICO, CAMINHO VIÁVEL E AGRADÁVEL PARA APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Jaqueline Olinto Sales e Jacilene Mendes de Almeida

Resumo

Este artigo tem como tema o lúdico, caminho viável e agradável para aprendizagem na Educação Infantil emoção e edificação de valores que objetiva reconhecer a importância do lúdico como habito constante na formação da criança. O tema foi escolhido porque é na infância que todos os hábitos se formam e neste sentido, a brincadeira infantil é um caminho que leva a criança a desenvolver sua imaginação. Como as brincadeiras podem contribuir com as crianças da educação infantil promovendo valores e emoção? Através de brinquedos feitos pelas próprias crianças ou adquiridos pelos pais ou professores, é possível que elas experimentem estados afetivos e sonhe com a vida futura, onde os  brinquedos e brincadeiras se entrelaçam com as crianças, nas quais as mesmas possam viver entre a  realidade e a  ficção onde ela tira imaginação e fantasia. Os brinquedos e brincadeiras infantis devem desenvolver na criança uma forma lúdica de aprender.    

Palavras - chave: Lúdico. Aprendizagem. Educação Infantil.

Abstract

Eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee

Keywords: Aaaaaaaaaaaaaa.  Bbbbbbbbbbbb. Cccccccccccccc

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*Aluna do 7º período do Curso de Pedagogia da Faculdade Antônio Carlos de Teofilo Otoni.

1 Introdução

        A criança da atualidade é imersa em um mar de eletrônicos desde seus primeiros meses de vida, onde são hipnotizadas pelas luzes, cores, som e recursos dos celulares e brinquedos modernos para que possam ficar quietas e passivas ficando incapazes de explorar os ambientes pelos quais vivem e transitam. Segundo Walter Benjamim: “ Canteiro de obra: as crianças... sentem-se irresistivelmente atraídas pelos destroços que surgem da construção, do trabalho. No jardim ou em casa, da atividade do alfaiate ou do marceneiro. Nestes restos que sobram, elas reconhecem o rosto que o mundo das coisas volta exatamente para elas, e só para elas. Nesses restos elas estão menos empenhadas em imitar obras dos adultos do que em estabelecer, entre os mais diferentes materiais, por meio daquilo que criam em suas brincadeiras, uma nova e incoerente relação. Com isso, as crianças formam seu próprio mundo das coisas, mundo pequeno inserido em um maior”.

Urge que a Educação Infantil ofereça às crianças a possibilidade de serem agentes ativos na construção de uma aprendizagem significativa, atraente e real através de atividades lúdicas que faça eclodir o que de mais particular, sincero e criativo possa existir em cada uma delas.

É condição sine qua non que o professor da educação infantil conheça a história da infância, sua escolarização através do lúdico e brincadeiras; o lúdico e a oralidade; Identificar a importância do jogo em seu desenvolvimento infantil; bem como identificar sua intervenção e tratamento pedagógico durante os jogos. Para que a aprendizagem na Educação Infantil seja prazerosa construída sem medo de errar, receber punições serem classificados e considerados incapazes.

Quando o professor da Educação Infantil possui requisitos teóricos e empíricos que sustentem sua prática pedagógica pode-se vislumbrar uma sociedade construída por cidadãos críticos participativos ativos, responsáveis e autônomos sendo difícil sua massificação pelos meios de comunicação de massa como se vivencia nos dias atuais.

Enfim, ao iniciar a escolarização infantil de maneira lúdica, está se oferecendo às crianças a capacidade de poderem crescer paulatinamente sem que o conhecimento seja “despejado goela a baixo”, como diz o ditado, mas, assimilado natural e eficazmente com alegria e prazer como é nato de toda criança.

2 – O BRINCAR DA CRIANÇA DA EDUCAÇÃO INFANTIL

A utilização do brinquedo, ocorreu com um processo gradual, simultâneo ao desenvolvimento cultural dos povos. Esse fato comprova a imutabilidade das Necessidades Infantis e que, em qualquer tempo, em qualquer lugar, a criança brinca, pois o brincar seria o seu meio de expressão e crescimento: um crescimento social.

Sendo assim, o brincar estabelece relações diferenciadas ao longo da história, pois esse mundo infantil seria reinventado a cada dia, em cada época. E o brincar inserido em um contexto social, cultural. Brougére afirma que: