O PAPEL DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E A SUA IMPORTÂNCIA NA CONDUÇÃO DE UMA GESTÃO DEMOCRÁTICA NA FORMAÇÃO DO CIDADÃO.

O PAPEL DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E A SUA IMPORTÂNCIA NA CONDUÇÃO DE UMA GESTÃO DEMOCRÁTICA NA FORMAÇÃO DO CIDADÃO.

Maiane Rodrigues Corrêa Lobão¹

Embora a democratização das escolas sempre tenha sido um tema na história da educação no Brasil, até recentemente, pensar nesse tema parece ter se tornado prático, pois somente com a promulgação da constituição federal os princípios da gestão democrática foram estabelecidos. Desde então, na educação pública, a questão da democratização da gestão da escola pública tem buscado enfocar a autonomia das unidades escolares em todas as situações e o estabelecimento de mecanismos de participação social.

A questão da participação escolar na democratização vem se formando gradativamente por meio da gestão participativa para melhorar a qualidade da educação e das oportunidades escolares, pois gestão participativa pode ser entendida como envolvendo professores, funcionários, alunos e alunos envolvidos na melhoria do processo de ensino da escola, além dos administradores escolares e os pais.

Desde meados da década de 1990, no contexto da educação brasileira, atenção especial tem sido dada às questões relacionadas à gestão escolar, superada a atenção limitada e a organização coletiva utilizada como condição básica para a melhoria da qualidade do ensino e reforma da identidade escolar.

A ampla participação de representantes de diferentes departamentos da escola na tomada de decisões e na atuação não é um princípio fácil de mesclar, pois é a chave para participar da construção de um projeto escolar que penetre na sociedade, na visão pessoal e social.

Para tanto, segue as defesas da literatura que fornecem suporte teórico para esta pesquisa, de acordo com essas defesas, PPP (Projeto Político Pedagógico) pode ser entendido simplesmente como um processo de mudança e perspectivas para o futuro, tendo sido estabelecidos princípios, diretrizes e recomendações de ação do PPP. Organização e sistematização das atividades desenvolvidas pela escola como um todo.

Parece que o principal perigo da democracia escolar é a falsa participação. É preciso fortalecer a criação de uma cultura de participação para que todas as secretarias envolvidas no processo educativo possam estabelecer uma gestão participativa e democrática. Aliás, essa é a importância e a demanda do PPP para as escolas.

O conteúdo ministrado pela escola e por que deve ser ministrado deve ser embalado em uma teoria que sustente a teoria, e a teoria deve ser efetivamente implementada na prática educacional, e comprometida em buscar soluções para os problemas existentes no processo de ensino, avaliar todo o trabalho realizado na escola.

O PPP é um documento que deve concretizar a cada dia, e seu percurso é a partir da reflexão do conhecimento gerado na prática, não um documento técnico e teórico que deveria ser abandonado, mas fazer parte da experiência e da prática escolar.

O projeto educativo é a expressão clara das várias ações da escola, é uma ação consciente e organizada que deve romper o isolamento entre os diferentes departamentos das instituições de ensino e rompê-lo com uma perspectiva burocrática, ou seja, deve ser estabelecido um documento para arquivar e completar uma tarefa exigida.

Diante disso, é necessário explorar as mudanças estruturais das instituições estatais capitalistas na perspectiva da "democracia formal" e determinar um modo de organização do ensino administrativo, levando em consideração que o neoliberalismo também mudou a escola do campo político para o campo do mercado.

Nesse processo, as instituições de ensino se organizam para formar o pessoal necessário ao capital, ou vice-versa, formar os cidadãos para que tenham consciência de sua presença no mundo, possam participar e contribuir para a mudança social, o que confere à escola um status político onde pode ser melhorado.

Os projetos educacionais são entendidos como o centro da definição política da escola, e são o resultado da participação de toda a comunidade escolar na tomada de decisões. O objetivo é fazer com que a escola não seja um fracasso ou uma instituição que ajude a exclusão, mas uma instituição social que promova o desenvolvimento.

Nesta perspectiva, considerar e estabelecer um plano de ensino que vise salvaguardar a função social da escola significa rever a sua organização administrativa do ensino de acordo com os tipos de cidadãos que se propõe formar, o que requer um compromisso social para reduzir o ponto de partida dos alunos e o ponto de partida para chegar à sociedade de classes.

Com base nessas referências, foca-se o plano de ensino para estudar a relação entre "instituições" e instituições, e entende com Libaneo e outros que "instituições" são as normas legais de organização da estrutura escolar determinadas pela instituição. Funcionários e instituições atualmente utilizados para a educação básica, enquanto institutos de pesquisa referem-se a organizações escolares criadas por membros da instituição em suas vidas diárias.

O trabalho representa um recorte desta pesquisa e utiliza dados de pesquisas bibliográficas, que incluem, por um lado, a análise de 19 projetos educacionais correspondentes a projetos escolares selecionados aleatoriamente pelos municípios participantes, bem como legais e o conjunto de documentos estabelece a educação básica DCN (Diretrizes Curriculares Nacionais) e PCN (Parâmetro Curricular Nacional).

A partir desta amostra, pretendesse enfatizar a postura atual da política educacional da escola no projeto de ensino, e tentar tirar algumas conclusões, relacionando o comportamento da escola com a realidade sociopolítica, econômica e cultural do Brasil, e se opondo a um mundo determinado pelo capital.

Na escola, a igualdade de oportunidades e permanência entre homens e mulheres e o princípio do calçado de qualidade na busca da transformação social na formação estrita do ser humano são os elementos básicos que devem ser observados nas recomendações de educação administrativa das escolas democráticas. Para realizá-los.

Portanto, o governo está comprometido com a quantidade, mas a qualidade não é um objeto igualmente importante, o que mostra que se a escolaridade é uma condição necessária, então inserir a maior parte no mundo do conhecimento e da participação consciente não é condição suficiente.

A existência de população só é conhecida nas tabelas estatísticas, o que mostra o fracasso da educação em nosso país.

Governos e organismos internacionais têm proferido discursos, enfatizando a educação básica e a relação entre educação e conhecimento, ideologias norteadoras que se confirmam no documento. Considerando o claro reconhecimento das finalidades sociais e do capital, a visão descentralizada das instituições educacionais.