O PRINCIPAL TEÓRICO DA TENDÊNCIA PEDAGÓGICA LIBERAL TRADICIONAL
Por: michelleAfortes • 1/6/2018 • Trabalho acadêmico • 7.038 Palavras (29 Páginas) • 1.425 Visualizações
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO 5
QUANDO E COMO SE INICIA A TENDÊNCIA TRADICIONAL..................................6
DESENVOLVIMENTO TENDÊNCIA LIBERAL TRADICIONAL 7
O PRINCIPAL TEÓRICO DA TENDÊNCIA PEDAGÓGICA LIBERAL TRADICIONAL.......…………………………………………………………………………..9
EM QUE MOMENTO A TENDÊNCIA LIBERAL TRADICIONAL DA ESPAÇO PARA A RENOVADA ..........................................................................................................10
DESENVOLVIMENTO TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADORA...............................12
QUEM FOI JOHN DEWEY ........................................................................................14
QUAIS SÃO OS PRINCIPAIS TEÓRICOS DA TENDÊNCIA PEDAGOGICA LIBERAL RENOVADORA........................................................................................................15
O QUE FOI A ESCOLA NOVA, O MANIFESTO DOS PIONEIROS, E QUAIS AS RELAÇÕES EXISTENTES......................................................................................18
CONCLUSÃO 21
QUESTÕES .......................................................................................................................23
BIBLIOGRAFIA...........................................................................................................24
INTRODUÇÃO
TENDÊNCIA LIBERAL TRADICIONAL E TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADORA
O presente seminário aborda os principais aspectos sobre a tendência liberal tradicional e liberal renovadora.
Em que se destaca algumas principais características dispondo que : relata um breve início do desenvolvimento da educação no país, seus avanços e suas modificações ao longo dos anos, enfatizando assim as mudanças de enfoques na educação e suas influências no desenvolvimento da sociedade em geral. O estudo descreve suas primeiras práticas educacionais e suas diretrizes.
Com o ensino humanista, o aluno é educado para alcançar seus objetivos através de seu esforço, os conteúdos e os procedimentos didáticos, não adquirindo relação entre professor-aluno, tendo o autoritarismo como base de aprendizagem, e a predominância da palavra do professor, das regras impostas, e do cultivo exclusivamente intelectual.
Não levando em conta sua classe social e não dispondo de relação alguma com seu dia a dia.
A tendência pedagógica renovada propunha a criação de um sistema nacional de ensino que se configura nos anos 30. A discussão sobre uma nova tendência de ensino na educação, iniciou por meio da publicação em 1932 de um Manifesto.
O trabalho pretende oferecer algumas informações apresentadas assim como seu contexto histórico. Ao trabalharmos com o período dos anos 30, entendemos ser necessário realizar uma retomada das reformas dos anos 20 que caracterizaram, ao menos em parte, o conteúdo expresso no Manifesto publicado mais de uma década depois. Como também a inicial Revolução de 30, quando as ações de Getúlio Vargas aparecem como eixo explicativo para questões políticas e sociais. Nas décadas iniciais do século XX, o ensino público no Brasil, apontava alguns problemas, tais como: alto índice de analfabetismo, desistência escolar, e a inexistência de uma educação básica comum. Pode-se assinalar como um dos ícones da Escola Nova no Brasil, o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, lançado em março de 1932. Sua trajetória de construção, bem como seu teor expressa o embate travado entre o velho e o novo no campo educacional e político.
QUANDO E COMO SE INICIA A TENDÊNCIA TRADICIONAL
Tendência pedagógica que surge como uma alternativa a escola medieval, com embasamento religioso, pois neste período surge a exaltação da razão e da liberdade, a troca da fé para razão, da crença, a convicção religiosa pela ciência.
Com a chegada dos padres jesuítas em 1549 fundando assim as primeiras escolas no Brasil, eles já se utilizavam do método tradicional, mas em que no período o acesso as aulas e escolas eram mais privilegiadas parte mais favorecidas da sociedade, por onde nessas aulas haviam um embasamento de regras no autoritarismo e na disciplina. Mesmo com a expulsão dos jesuítas por Marques de Pombal em 1759 essa tendência pedagógica tradicional permaneceu até o ano de 1932 no Brasil. Com o avanço da industrialização, dos ideais capitalistas dessa época que a escola passa a ter um papel na separação das ciências, e centra-se no ensino de história, geografia, ciências naturais e contabilidade, visando uma preparação para a vida prática, com ênfase através de um ensino enciclopédico, por meio da memorização dos conteúdos, uma aprendizagem mecânica, passiva e repetitiva. Esses conteúdos são isolados da realidade social era capacidade cognitiva dos alunos, entende-se que a escola tem compromisso apenas com a cultura, não com problemas sociais.
O método da aula é baseado na exposição verbal, como uma palestra, sem o direito de discussão, ou de discordar do professor, sendo assim um relacionamento marcado pela autoridade do docente, mantendo a ordem é a disciplina, impedindo formar de comunicação durante a aula, os programas de ensino devem ser dados numa progressão lógica, uma aprendizagem que se baseia na recapitulação da matéria e provas sistematizadas e objetivas, logo se o aluno não aprende e memoriza, repete de ano. De acordo com Kramer (2003, p. 18),
O papel da escola baseia-se em transmitir conhecimentos disciplinares para a formação geral do aluno, a fim de inseri-lo na sociedade. Também se caracteriza pelo preparo moral e intelectual do aluno, partindo de um modelo de postura conservadora que mantém como compromisso da escola a cultura, os problemas sociais pertencem a sociedade.
TENDÊNCIA LIBERAL TRADICIONAL
Uma tendência pedagógica que surgiu por volta do século XIX, vem como alternativa a escola medieval, com embasamento religioso, pois neste período surge a exaltação da razão e da liberdade, a troca da fé para a razão, da crença, a convicção religiosa pela ciência.
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