O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO I

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – DEDUC

CURSO DE PEDAGOGIA

DISCIPLINA: PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO I

                                                                                       

INTRODUÇÃO

I-TEMA: Psicogênese da Escrita: níveis da evolução da escrita de crianças em processo de alfabetização.

JUSTIFICATIVA:

A atividade se justifica em função da necessidade de oportunizarmos graduandos em Pedagogia, um exercício de observação, de análise e de registro da escrita espontânea de uma criança em fase de alfabetização, de forma a estabelecer relação com os pressupostos da Psicogênese da Escrita, favorecendo assim uma melhor apropriação dos conhecimentos abordados em sala de aula a respeito da referida abordagem.

OBJETIVO DA ATIVIDADE:

Oportunizar aos alunos um exercício de observação, de análise e de registro da escrita espontânea de uma criança em fase de alfabetização, identificando suas concepções acerca da escrita e ainda o nível de evolução da escrita na qual se encontra, conforme as fases reconhecidas pela psicogênese da escrita.

IV-PROCEDIMENTOS PARA EXECUÇÃO:

1. Planejamento prévio da sessão, em dupla ou trios, em função do roteiro, e da seleção/confecção do material a ser utilizado. 2. Seleção de 02 (duas) crianças em processo de alfabetização, preferencialmente de turmas/idade diferentes (podendo ser também uma criança e um adulto). 3. Realização das sessões de produção espontânea de escrita com cada criança, individualmente. 4. Produção de um relatório-síntese, registrando: título da atividade; dados da criança; contexto da observação (local, tempo e condições nos quais foi realizada a atividade); apresentação e análise das produções da criança; conclusões; referências; anexos e apêndices.

MATERIAIS UTILIZADOS:

Papel ofício em branco, recortes de imagens e palavras retirados de revistas, lápis grafite, borracha, aparelho para gravação de voz/vídeo, desde que autorizados pelos responsáveis (exigindo-se para tal, a autorização por escrito).

 

RESULTADOS E CONCLUSÕES:

No dia 26 de outubro de 2018, fomos para a escola Municipal prof. Mateus Viana situada na cidade de Caicó- RN, para realizar o presente trabalho, na ocasião foram entrevistadas duas crianças dos níveis IV e V da referida escola, a seguir iremos redigir a entrevista:

Entrevista com Ana Vitória, 05 anos de idade:

• Você já viu coisas escritas?  

- RESP: Já.

• Pode me dizer o que é a escrita?

- RESP: Não respondeu.        

• E para que serve a escrita?    

- RESP: Para ler

• Já pensou sobre isso?

- RESP: Não.

• Para que escrevemos?

- RESP: Sem resposta.

• Para compreender melhor o seu conhecimento sobre o que é a escrita vou lhe pedir que você separe esses cartões, formando dois grupos: os que podem ser lidos e os que não podem ser lidos; entendeu?

- RESP: Ana Vitória: Sim.

• Agora eu peço que me diga o que levou você a fazer as separações dessa forma? Porque você acha que não podemos ler as coisas que têm nesse cartão? ”.

- RESP:  Ana Vitória, porque aqui é de comer, beber, andar, ver as horas, aqui é de falar, (aqui a criança refere-se as imagens das figuras em anexo), e essas outras são letras, referindo-se as palavras.

Após estas perguntas foi solicitado à criança que escrevesse as palavras (no máximo seis) e uma frase na folha de papel ofício (uma de cada vez), do “jeito que ela sabe”, e após cada escrita, pedir-lhe que leia o que escreveu. (Escrita da criança em anexo).

Analisando a escrita da criança de acordo com a referência básica, FERREIRO, Emília, reflexões sobre a alfabetização e CAMPELO, Maria Estela C. Holanda, Psicogênese da língua escrita, chegamos à conclusão que Ana Vitória encontra se no nível alfabética não ortográfica.

Entrevista com Ana Sofia, 04 anos.

• Você já viu coisas escritas?

- RESP: Sim.

• Pode me dizer o que é a escrita?

- RESP: Sem resposta.

• E para que serve a escrita?

-   RESP: Ah, sei lá...

• Já pensou sobre isso?

- RESP: Eu, não...

• Para que escrevemos?

RESP:  Para escrever ‘’né’’ tia ...  

• Para compreender melhor o seu conhecimento sobre o que é a escrita vou lhe pedir que você separe esses cartões, formando dois grupos: os que podem ser lidos e os que não podem ser lidos; entendeu?

- RESP:   Sim.

• Agora eu peço que me diga o que levou você a fazer as separações dessa forma? Porque você acha que não podemos ler as coisas que têm nesse cartão? ”.

- RESP: porque aqui é de comer, beber, andar, ver as horas, aqui é de falar, (aqui a criança refere-se as imagens das figuras em anexo), e essas outras são letras, referindo-se as palavras.