O SENTINDO NA PELE COM A GINCLUSÃO

COLÉGIO MUNDO DA IMAGINAÇÃO

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PROJETO: SENTINDO NA PELE COM A GINCLUSÃO

Jaboatão dos Guararapes – PE

2022

                                                                                             

        

COLÉGIO MUNDO DA EDUCAÇÃO

CURSO: FUNDAMENTAL I  e II

TURMAS: 1º AO 9º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

PERÍODO DE EXECUÇÃO: AGOSTO E SETEMBRO/2022

DIRETOR(a): XXXXXXXXXXXXXXXXXXX

                

PROJETO:

“SENTINDO NA PELE COM A GINCLUSÃO”

        

Jaboatão dos Guararapes – PE

2022

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APRESENTAÇÃO

O Colégio Mundo da Imaginação – CMI vem há dez anos aprimorando sua qualidade de ensino-aprendizagem, considerando os estudantes como sujeitos capazes de produzir ideias, de perceber a realidade em seu entorno e de produzir significados. Para trabalhar essas potencialidades, o CMI utiliza propostas com elementos que são pilares para condução do trabalho pedagógico, como a criação e a investigação.

Por meio de projetos, os estudantes do CMI têm a oportunidade de vivenciar de forma transformadora diversos aspectos do meio em que estão inseridos. Com o projeto atual “Sentindo na pele com a Ginclusão”, que é uma gincana envolvendo atividades que possibilitam a reflexão sobre o tema inclusão, proporcionando a percepção de si mesmo e do outro para que respeitem as diferenças e mudem suas atitudes.

INTRODUÇÃO

De acordo com Cornélio e Silva (2009), a inclusão é o ato de abranger, compreender; é a capacidade de entender e reconhecer o outro com suas deficiências e limitações; é interagir respeitar e integrar; é garantir seu direito de cidadão.        

D’Ávila (2007, p. 7) complementa essa definição, especificando que o objetivo da inclusão é “propor um modo de organização do sistema educacional que considere as necessidades de todos os alunos e que seja estruturado em função das mesmas”. 

Neste cenário, a educação inclusiva busca assegurar a todos os estudantes a igualdade de oportunidades educativas, que proporcione o desenvolvimento dos mesmos, considerando suas potencialidades e especificidades e assim favoreça a construção de uma sociedade mais democrática e flexível.

Para desenvolver este projeto, houve a participação de todo corpo docente que optou por utilizar o trabalho em grupo com atividades que valorize o trabalho colaborativo. Ficou decidido também que terá início no segundo semestre, nos meses de agosto e setembro, contemplando o calendário inclusivo desses meses^[1], com as devidas adaptações frente às demandas existentes no ambiente escolar e em decorrência das especificidades de cada turma. Pensando nessa diversidade, as atividades serão ajustadas de forma que, todos os estudantes, estejam possibilitados a participar.

A possibilidade de aprender, participar, e interagir em um contexto educacional, que leva em conta as diferenças, oferecendo a possibilidade de colocar-se no lugar do outro, beneficia a todos (GÓMEZ E TERÁN, 2014).

Neste contexto, este projeto tem como objetivo geral, favorecer a reflexão crítica dos estudantes em relação às diferenças através de atividades que visam criar condições de sociabilizar e trazer resultados significativos aos mesmos.

A partir dessa ideia central, foram estabelecidos alguns objetivos específicos:

• desenvolver atividades lúdicas para que os alunos vivenciem as diferenças, oferecendo oportunidades e condições que estimulem a percepção de si e do outro;
• refletir das dificuldades pertinentes que os diferentes enfrentam em seu cotidiano;
• favorecer o relacionamento interpessoal, com ações e atitudes positivas.

METODOLOGIA

          Para a elaboração do projeto, foram realizadas pesquisas sobre o tema através de sites na internet, para embasamento teórico e levantamento de possíveis atividades inclusivas, adaptando-as à realidade de nossa escola.  

         O projeto foi dividido em três etapas: I – Abordagem do tema; II – Preparação e III – Produto final: A Ginclusão.

Inicialmente será abordada a importância do respeito às diferenças através de curtas-metragens, para que reflitam sobre os aspectos fisiológicos, psicológicos e sociais que interferem no processo da inclusão de pessoas com deficiência e aquelas que sofrem com preconceitos.

         Na etapa preparatória, serão realizadas as seguintes atividades: a) elaboração de cartazes com incentivo a inclusão; b) ensaio da música para abertura da gincana: “ser feliz” de Daniel; c) criar um grito de paz para cada turma; d) realizar pesquisa sobre os tipos de deficiências para confecção de mural por turma; e) arrecadar e montar uma cesta básica por turma para Doação.

METODOLOGIA

          Para a elaboração

1º etapa: Abordagem em sala sobre o tema inclusão

Nessa semana, será abordada a importância do respeito às diferenças através de curtas-metragens, para que se reflita sobre os aspectos fisiológicos, psicológicos e sociais que interferem no processo da inclusão de pessoas com deficiência e aquelas que sofrem com preconceitos.

Para os alunos de 1º ao 5º ano:

1º curta-metragem: aborda a importância de ampliar nossa visão sobre as diferenças, transformar nossas ações e moldar a nossa interação com as pessoas.

Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=NyDyOJwD9M0

2º curta-metragem:

Atividade 01 – O Guia e o Deficiente Visual – Turmas de 1º ano EF

Material: Vendas de Tecido, apito e cronômetro

Turmas participantes: 1º ano manhã x 1º ano tarde

Desenvolvimento: Forma-se duas filas indianas com as duas turmas de 1º ano e dois integrantes de cada turma que estão na frente irão iniciar. Começando com os dois da turma matutina e em seguida da vespertina e assim sucessivamente. Um professor ficará cronometrando e anotando no quadro o tempo de cada turma. Um deles ficará com um apito para guiar e o outro ficará vendado. Ambos terão que percorrer um trajeto com obstáculos do dia-a-dia como cadeiras, mesas, caixas, entre outros. No retorno, os alunos invertem os papéis.    Vai chamando de dois em dois