PRÁTICAS PSICOMOTORAS E APRENDIZAGEM: ANÁLISE DO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

LEIDIANE APARECIDA BURTET

PRÁTICAS PSICOMOTORAS E APRENDIZAGEM: ANÁLISE DO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

FRANCISCO BELTRÃO

ELIZANGELA APARECIDA RAMOS[pic 1]

LEIDIANE APARECIDA BURTET

PRÁTICAS PSICOMOTORAS E APRENDIZAGEM: ANÁLISE DO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

Projeto de pesquisa apresentado a disciplina de Metodologia e técnica de pesquisa do curso de Pós Graduação de psicopedagogia Chancelado pela FAMPER – Faculdade de Ampere -PR

Prof: Neide Maria Ferreira

FRANCISCO BELTRÃO – PR

2012

 [pic 2]

LEIDIANE APARECIDA BURTET

                                                        

PRÁTICAS PSICOMOTORAS E APRENDIZAGEM: ANÁLISE DO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

             Monografia aprovada como requisito final para obtenção do grau de Especialista no Curso de Pós-Graduação Lato Sensu em: Arte-Educação pela Faculdade de Ampére – FAMPER e DP Consultoria de Francisco Beltrão – PR, tendo obtido a nota:___________ (____________________________________________).

 

Ampére, Mês de 2012.

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                 DEDICATÓRIA  

Dedico este trabalho a Deus e minha Família pelo amor, apoio e incentivo incondicional.

Agradecimentos[pic 4]

Primeiramente a Deus pela vida maravilhosa, e a dádiva do entendimento.

Aos pais pelo amor incondicional em todos os momentos.

Por todos os familiares pelo apoio incondicional.

Aos mestres por todo dedicação em transmitir o conhecimento.

Resumo: psicomotricidade torna-se um assunto muitas vezes desconhecido pelos pais e profissionais da educação. Muitos estudos são desenvolvidos acerca de sua relação com a aprendizagem, entretanto, não são divulgados nem oferecidos em forma de treinamento ou reciclagem para o profissional do ensino. Neste trabalho busca se demonstrar aos professore e alunos a importância do desenvolvimento da psicomotricidade, que levará ao aluno ao aperfeiçoamento das técnicas corporais e com isso o ajudará a desenvolver-se seu intelectual possibilitando o entendimento educacional. Ainda ira se enfatizar no presente trabalho a importância da efetivação do funcionamento psicológico segundo PIAGET E VYGOTSKY. Além do mais irá apresentar o enfoque principal das relações existente entre professores e alunos em sala de aula, possibilitando ao professores o aperfeiçoamento e aos alunos o entendimento do objetivo dos professores. [pic 5]

PALAVRAS-CHAVE: psicomotricidade, ensino, aprendizado e criança.

SUMÁRIO[pic 6]

        

INTRODUÇÃO...................................................................................................08

1 PRÁTICAS   PSICOMOTORA   APRENDIZAGEM:......................................10

1.1HISTÓRIAS DA PSICOMOTOROSIDADE..................................................13

1.2EVOLUÇÕES DA PSICOMOTOROSIDADE...............................................16

1.2.1Teorias do Aprendizado............................................................................18

1.3  BENEFÍCIOS DA PSICOMOTOROSIDADE..............................................19

 

2ANÁLISE DO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL.....21

2.1 AFETIVIDADES SEGUNDO VYGOTSKY..............................................................21

2.2 A BUSCADO ENTENDIMENTO SOBRE AFETIVIDADE............................26

2.3 AFETIVIDADE SEGUNDO PIAGET......................................................................32

3 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS........................................................................37

3.1 UMA VISÃO PIAGETIANA DA AFETIVIDADE NAS RELAÇÕES PROFESSOR    ALUNO..................................................................................37

CONSIDERAÇÕ FINAIS...........................................................................................42

REFERENCIAS.........................................................................................................43

INTRODUÇÃO

De que forma as práticas pedagógicas implementadas em sala de aula visualizam atividades psicomotoras que contribuam para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem?

Considerando os regimentos das Instituições Escolares, percebe-se que algumas práticas educativas suprimem o movimento, o que acaba impondo aos estudantes restrições posturais.  Na sociedade atual, o desenvolvimento de diferentes práticas educativas têm se mostrado eficiente, principalmente, quando trata-se de atividades que envolvam o movimento e até o conhecimento das possibilidades motoras que os alunos possuem.

No contexto escolar é perceptível a exigência de contenção motora, a qual, de certa forma, é baseada na ideia de que o movimento atrapalha a atenção e concentração durante a aprendizagem. Porém, quando analisa-se a importância que os gestos e posturas desempenham referente a percepção e representação, WALLON (1966) ensina que a impossibilidade de mover-se ou de gesticular poderá apresentar como consequência, dificuldades no pensamento e na manutenção da atenção.

        Portanto, é clara a necessidade de reorganizar as práticas pedagógicas no sentido de incluir atitudes que envolvem a psicomotricidade, objetivando construir novas formas de ver e produzir o ensino-aprendizagem.