PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINARES NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

CAMYLLA FERNANDA SANTANA SANTOS

JOARA PEREIRA SANTOS

PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINARES NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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Aracaju

2019

CAMYLLA FERNANDA SANTANA SANTOS

JOARA PEREIRA SANTOS

PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINARES NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Trabalho apresentado ao Curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Pitágoras Unopar, Ensino de Matemática Ensino de Língua Portuguesa Ensino de História e Geografia Ensino de Educação Física Escolar e Psicomotricidade Seminário Interdisciplinar: Tópicos Especiais I Estágio Curricular Obrigatório II – anos iniciais do Ensino Fundamental. Sob orientação dos Prof. Mariana Passos Dias,  Andressa Aparecida Lopes, Heloísa Gomes Bezerra,  Natalia Germano Gejão Diaz,  Eloise Werle de Almeida,  Natália da Silva Bugança,  Mari Clair Moro Nascimento, Natália Gomes dos Santos.

 

Aracaju

2019

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1. INTRODUÇÃO

        Entende-se que a educação é tida com direito humano fundamental orientado desde a Declaração dos Direitos e sendo mais uma vez reafirmado esse compromisso na Agenda 2030 das Nações Unidas para o Desenvolvimento Sustentável.

        Estima-se que até esse ano seja feito o que foi declarado e acordado sobre o assegura mento da educação inclusiva de qualidade e também a promoção de oportunidades para o processo de aprendizagem, como no mesmo vão a ampliação da garantia ao acesso da educação básica e o ensino superior, visando uma educação igualitária para todos.

        A necessidade do conhecimento é fundamental ao cidadão desde que se entendeu a importância sobre a compreensão do universo e as melhoras da relação do espaço em que vive. De início, suas barreiras lhe firmaram a inquietação de um estudo que unicamente beneficiasse o atendimento de suas in imediatas.

        Posteriormente, mais desenvolvido, procurou superar o imediatismo e compreender a complexidade do mundo que o cercava através de questionamentos sobre situações que o afligia. Seguindo este propósito, desenvolveu meios que lhe permitiam, não apenas a compreensão da realidade, mas a capacidade de solucionar os problemas verificados nesta realidade.

        Sendo assim a criação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) complementando o trabalho onde o Ministério da Educação (MEC) orientou o método para debater e criar novas regras para o destino da Educação Básica no Brasil.

        

DESENVOLVIMENTO

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) trata-se de um registro de natureza refrativa onde estabelece o grupo natural e progressivo da aprendizagem fundamental, para que todos os estudantes possam expandir durante as fases e categorias da Educação Básica, sendo que possam ter seus direitos garantidos, com a compatibilidade ao Plano Nacional de Educação (PNE).

Este registro é direcionado unicamente à educação escolar, como prevê o inciso 1º do Artigo 1º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei nº 9.394/1996) sendo dirigido pelas concepções éticas e políticas que preveem uma formação humana absoluta e o desenvolvimento de uma sociedade que seja justa, democrática e inclusiva.

Dentro da Constituição Federal de 1985, no artigo 205, é declarado a educação como direito essencial do Estado, com a família e sociedade ao determinar que a educação, direito de todos e dever do Estado e da família, direcionando para o desenvolvimento do indivíduo e sua qualificação profissional.

Tida como ponto de referência para a criação dos programas e redes escolares nos estados e municípios, a BNCC participa da política nacional da Educação Básica fortalecendo o direcionamento de outras ações políticas nas áreas federais e estaduais no que se diz respeito à formação dos profissionais e suas avaliações, bem como à criação de assuntos

Nesse sentido, entende-se que a BNCC possa a dominar a desintegração das políticas de educação, possibilite a consolidação do controle de relação entre as três áreas de governo e seja construtor de uma educação de qualidade.

Nessa perspectiva, mais à frente da garantia do ingresso e a estabilidade na escola, é fundamental que os mecanismos das redes garantam um degrau universal de conhecimento a todos os alunos, especificação onde a BNCC é a ferramenta essencial.

Durando o processo da educação básica os conhecimentos fundamentais postas na BNCC, necessitam enfrentar debates para garantir aos indivíduos o progresso das competências gerais, que unificam, na área educativa, os direitos de instrução e crescimento.

Na Constituição Federal de 1985, trazendo em seu artigo 205, a declaração da educação como direito essencial dividido com o Estado, a comunidade e a família inserir como direito de todos, é determinada a parceria com a comunidade, pretendendo ao absoluto crescimento do indivíduo, sua capacidade para a atividade como cidadão e sua competência para o oficio.  

Reconhecendo a necessidade de que sejam abordados assuntos mínimos com valores sobre a cultura e a arte, a Carta Constitucional, no artigo 210, fundamenta o seguro dessa formação e regionais.

Tendo como ponto marcantes, a LDB, no inciso IV de seu artigo 9º, afirma que:

Cabe à União estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, competências e diretrizes para a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, que nortearão os currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica comum (BRASIL, 1996).