PROTAGONISMO E PARTICIPAÇÃO INFANTIL NA ESCOLA, COM FOCO NAS CRIANÇAS DE 3 A 5 ANOS.

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

pedagogia

 APARECIDA SANTANA gomes

PRODUÇÃO TEXTUAL interdisciplinar 2

PROTAGONISMO E PARTICIPAÇÃO INFANTIL NA ESCOLA, COM FOCO NAS CRIANÇAS DE 3 A 5 ANOS.

Piracanjuba/Go

2016

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 APARECIDA SANTANA gomes

PRODUÇÃO TEXTUAL interdisciplinar 2

PROTAGONISMO E PARTICIPAÇÃO INFANTIL NA ESCOLA, COM FOCO NAS CRIANÇAS DE 3 A 5 ANOS.

Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as disciplinasde: Organização e Didatica na Educação Infantil; Arte Educação e Música; Ludicidade e Educação; Prática Pedagogica Interdisciplinar: Infancia e suas Linguagens; Seminário Interdisciplinar IV.

Profs.: Tatiane Jardim, Bruna Donato, Patricia Proscencio, Fabiana Lopes, Lucy Mara Conceição.

Piracanjuba/Go

2016

SUMÁRIO

1 . INTRODUÇÃO............................................................................................. 4

2 . DESENVOLVIMENTO................................................................................ 5

3 . CONCLUSÃO............................................................................................... 8

4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS............................................................ 9

1 . INTRODUÇÃO

Neste trabalho iremos falar sobre: o protagonismo infantil e a participação infantil na escola, com foco nas crianças de 3 a 5 anos de idade.

Iremos descrever o que esse protagonismo e a participação dentro da escola. Qual o seu papel para que a criança possa se desenvolver.

O conceito de protagonismo infantil envolve uma concepção distinta da infância e de sua participação como atores sociais. Reconhecer as crianças como atores sociais, tanto em suas próprias vidas como a escala social, exige que os reconheçamos como pessoas com direitos, indivíduos com critérios, capacidades e valores próprios, participantes de seu próprio processo de crescimento e desenvolvimento pessoal e social. Considerar a participação principal de crianças e adolescentes, não só implica em que possam expressar livremente opiniões, pensamentos, sentimentos e necessidades.

A escola é base da educação formal e nossa sociedade tem passado por significativas mudanças sociais, econômicas e sustentáveis é necessário que os professores criem novas estratégias de aprendizagem, focadas no empreendedorismo e no protagonismo, que ajudem a fazer com que os alunos debatam, criem possibilidades, pensem em soluções, tenham objetivos, trabalhem em grupo, sejam conscientes para que possam saber como resolver e tomar decisões. E nessa idade que eles começam a desenvolver seus pensamentos, ações e atitudes, e de suma importância a interação deles no contexto escolar.

Significa serem envolvidos democraticamente por suas famílias, escola, governos locais, mídia, organismos governamentais e não governamentais. Descreveremos mais detalhadamente ao longo do trabalho.

2 . DESENVOLVIMENTO

A palavra protagonismo tem origem grega: protagnistés e significa “ator”, aquele que ocupa o primeiro lugar num acontecimento. O conceito de protagonismo infantil envolve uma concepção distinta da infância e de sua participação como atores sociais. Reconhecer as crianças como atores sociais, tanto em suas próprias vidas como a escala social, exige que os reconheçamos como pessoas com direitos, indivíduos com critérios, capacidades e valores próprios, participantes de seu próprio processo de crescimento e desenvolvimento pessoal e social.

Considerar a participação principal de crianças e adolescentes, não só implica em que possam expressar livremente opiniões, pensamentos, sentimentos e necessidades. Além disso, estes pontos de vista expressados devem ser levados em conta e influir nas decisões; significa serem envolvidos democraticamente por suas famílias, escola, governos locais, mídia, organismos governamentais e não governamentais. O conceito de protagonismo marca distâncias com posições nas quais a participação protagonista é entendida somente como uma presença decorativa ou individual das crianças e dos adolescentes.

O discurso sobre o protagonismo infantil tem início na América Latina, alimentando-se das fontes do protagonismo popular, que agrupa diversos coletivos, que lutam por uma melhoria em suas condições de vida. Alejandro Cussiánovich, que tem refletido e acompanhando experiências de participação protagonista infantil, considera que dignidade, iniciativa, poder, excelência, reconhecimento e aceitação são conceitos associados ao exercício do protagonismo de crianças. Protagonismo significa também assumir responsabilidades, contribuir e construir conjuntamente, em tal sentido o considera como ponto de união, de encontro, não compatível com nenhuma forma de separação ou dispersão. Implica interação e inter-relação com o seu ambiente, com os outros.

Na perspectiva pedagógica de Malaguzzi (1999) tem-se o respeito às necessidades da criança e a valorização das suas potencialidades, através de uma prática que respeita o direito das crianças de interagirem e comunicarem-se nesses espaços sociais.        

A revisão bibliográfica feita por autores que estudam o protagonismo nas práticas sociais e a sua significação nessas práticas, como Ferretti; Zibas; Tartuce (2004) denota que há diferentes interpretações para o termo ‘protagonismo’, pois aparece associado à participação, identidade, autonomia e cidadania, entre outros. Em alguns casos o emprego do termo protagonismo aparece distinto de participação, em outros aparecem como sinônimos. Constatam também que o emprego do vocábulo participação é mais frequente, trata-se de um termo de uso corrente na língua portuguesa. A explicação do que significa participação está associada ao significado de protagonizar, e é comum ser utilizado em contexto de ações sociais que visem envolver crianças em processos decisórios para transformações sociais.