Portfólio Ciclo Educação de Jovens e Adultos

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Giuliana Garcia

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PORTFÓLIO CICLO 2

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RIO CLARO

2020

Atividade proposta

De acordo com os estudos realizados nos Ciclos 1 e 2 de aprendizagem responda as questões a seguir construindo um texto dissertativo (corrido, não é necessário colocar as questões), com coerência entre as ideias e conceitos.

1) Qual a concepção de desenvolvimento infantil e aprendizagem adotada pelos teóricos Piaget e Vygotsky? O que elas significam?

2) Escolha uma das três fases da infância (primeira, segunda ou terceira infância) e cite suas características (considerando o plano físico, emocional e cognitivo). Para tanto, leia a Unidade 3 do CRC de Psicologia da Educação.

3) O direito das crianças pequenas à educação foi contemplado na Constituição Federal (1988), garantindo o atendimento em creches e pré-escolas às crianças de zero a cinco anos de idade. Este direito é efetivado na prática? Sabe-se que vivemos um período em que as políticas de atenção à infância carregaram uma visão assistencialista. Isto permanece? Justifique sua resposta.

A concepção de criança e infância modificou-se com o tempo e espaço e é resultante direto da organização da sociedade como um todo. Segundo Kramer (1982) a ideia da infância surgiu com a evolução da sociedade industrial e urbana onde criou-se a ideia de que as crianças deveriam ser preparas para atuação no futuro.

Jean Piaget foi um biólogo, psicólogo e epistemólogo, interessado na aprendizagem e no desenvolvimento. Para Piaget o conhecimento não é algo totalmente inerente ao indivíduo (apriorismo) nem totalmente relacionado às observações do meio em que vive (empirismo). Piaget foi o criador da Epistemologia genética, teoria que busca compreender como ocorre sucessivamente a construção do aprendizado. Para Piaget o conhecimento é construído a partir da relação do objeto com o sujeito (teoria construtivista) (De Souza, et al, 2013). Nesta concepção, o desenvolvimento não transcorre de maneira linear, mas sim através de “estágios de desenvolvimento” (De Pádua, 2009).

Segundo Piaget, quatro estágios principais compunham o aprendizado das crianças; o primeiro estágio compreende o período de 0 a 2 anos de idade, denominando-se por estágio sensório-motor. Neste período, as ações são de reflexo e instintivas. Basicamente estas ações mais inatas serão transformadas com seu contato e experiências com o mundo. Por isso a importância de ampliar a gama de estímulos para assim ocorrer o desenvolvimento de habilidades. Já o segundo estágio compreende de 2 a 7 anos de idade e denomina-se por período pré-operacional. Este período é “marcado pela capacidade simbólica”, onde a criança consegue entender melhor o espaço a sua volta. A criança é egocêntrica pois não tem consciência de como é subjetiva, com o avançar de seu desenvolvimento, ela apresenta novas capacidades de se situar sob outra perspectiva o que permite gradativamente a construção de sua personalidade, identidade e autonomia. De 7 a 11 anos, compreende-se o período operacional concreto, e a partir dos 12 anos o período operacional abstrato, nestes a criança desenvolve o pensamento abstrato, conseguindo observar o mundo a sua volta e analisa-lo criticamente. (De Souza, et al, 2013)

Lev Semenovich Vygotsky, psicólogo defendia que a construção do pensamento e do subjetivo pertence a um processo cultural, rejeitando as ideias inatistas. Para este, as interações sociais são fundamentais para o desenvolvimento humano, além disso também defendia a importância do ato de brincar para o desenvolvimento infantil como um todo. Desenvolveu o conceito de “Zona de desenvolvimento proximal” (ZDP) que seria a área de atuação dos educadores. Ao seu conceito, essa zona de desenvolvimento proximal é guiada pelo nível individual de desenvolvimento potencial (NDP) (De Souza, et al, 2013).

Estes dois autores foram de muita importância para a compreensão do desenvolvimento infantil como um todo. Pensando-se sobre a primeira infância a qual se inicia quando ocorre a queda do cordão umbilical e estende-se até o momento em que haja aprendizado da fala, andar como defendido pelo autor Palácios et al (2004). Na primeira infância o desenvolvimento físico se caracteriza por acontecer de maneira acelerada e também seguindo uma ordem determinada pelo genótipo. O desenvolvimento físico pode ser acompanhado por uma média proporcional, possibilitando o acompanhamento que sobressaia da média. Antes de ocorrerem os movimentos físicos da criança o bebe apresenta comportamentos estereotipados chamados de “reflexos de nascimento” que são de origem genética. Os movimentos voluntários são estimulados principalmente pelos estímulos externos e pelo vínculo afetivo. O vínculo emocional é de extrema importância tanto para os bebes quanto para as crianças, nestes momentos iniciam-se os sentimentos de confiança. Além disso a comunicação desenvolve-se também com os artifícios que o bebe conhece como o choro, presença de gestos, atenção em movimentos. Atrela-se o desenvolvimento cognitivo ao estimulo do vínculo emocional.