Psicologia da educação e Fundamentos Filosóficos da Educação

Psicologia da educação e Fundamentos Filosóficos da Educação

Marisa Fontes

Zélia Maia

Cleusa Marise

BELO HORIZONTE / MG

2015

UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP

CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Atividade Prática Supervisionada na disciplina de Psicologia da Educação e Fundamentos Filosóficos da Educação, do curso de Pedagogia da Universidade Anhanguera – UNIDERP, apresentado como requisito à obtenção do grau de Licenciado em Pedagogia, sob a orientação da Tutora presencial: Rosemary de Oliveira Miranda.

BELO HORIZONTE / MG

2015

SUMÁRIO

Mapeamento da turma..................................................................................................4

Mapeamento dos principais problemas comportamentais e de aprendizagem

Individuais.....................................................................................................................5

Definição do animal com perfil adequado às necessidades pedagógicas

dos alunos.......................................................................................................................6

Definição da proposta pedagógica relacionada ao conteúdo....................................9

Objetivos gerais e específicos do projeto....................................................................9

Sistematização, análise e apresentação do projeto....................................................9

Considerações finais...................................................................................................11

Referencias Bibliográficas.........................................................................................11

Mapeamento da Turma

Nome da Escola: Instituto Educacional Educar é Viver

Ano ou Série: Maternal III

Número de Alunos: Meninas: 06 Meninos 07

Descrição do Perfil da Turma:

É uma classe composta por 06 meninas e 07 meninos.

De modo geral, a turma é muito entrosada. Tem um bom relacionamento entre si. As crianças gostam de auxiliar os amigos e de realizar atividades em grupo. Houve no início, algumas dificuldades na divisão de uso comum de materiais e brinquedos, mas com o tempo isso foi sanado, e, aos poucos, a formação de hábitos de partilha e assimilação de regras de convivência social, foi paulatinamente sendo fortalecida.

Algumas crianças ainda apresentam um falar bastante infantilizadas, com a difícil articulação de algumas palavras e ocorrência de troca de fonemas, o que é próprio da idade.

É um grupo bastante heterogêneo. Na classe, há três casos de inclusão, o Luiz Gabriel que é Autista, a Bianca que tem dificuldades de concentração, e a Daniela que é portadora de deficiência intelectual acompanhada de deficiência física.

Essa turma tem uma característica de crianças agitadas. Tem dificuldades para se organizarem para brincar, pois os brinquedos não são manuseados com cuidados, e sim jogados para o alto ou simplesmente arrastados pelo chão.

São crianças que não gostam de dividir o que trazem de casa.

Os meninos interagem entre si sem muita distinção, são receptivos com colegas novatos, o que não acontece entre as meninas, que se dividem em dois grupos.

A turma gosta de participar de atividades pedagógicas e recreativas.

Em relação à aprendizagem, com exceção da inclusão, os alunos encontram em níveis semelhantes de saberes. Somente um aluno se destaca com uma compreensão além do esperado.

Mapeamento Dos Principais Problemas Comportamentais E De Aprendizagem Individuais

Aluna: Bianca – 04 Anos – Dificuldade de Concentração

Apresenta extrema dificuldade de construção do seu processo de aprendizagem. Possui atenção comprometida, não consegue envolver-se em atividades que requer o mínimo de concentração, ou seja, não consegue realizar as atividades básicas da sala de aula.

É uma aluna inquieta, não consegue parar no lugar a ater-se às atividades que lhe são propostas.

Não possui organização pessoal, não consegue estabelecer vínculos sociais produtivos em sala de aula.

Não tolera frustração, nem ser chamada a atenção; irrita-se com facilidade.

Faz uso de vocabulário agressivo ao dirigir-se aos colegas, o que dificulta as atividades em grupo.

Apresenta pouco interesse na realização das atividades que lhes são apresentadas; não consegue concentrar-se por muito tempo, com isso não as realiza e isso a deixa extremamente irritada.

Sua inquietação contribui para sua falta de concentração e desta forma não realiza as atividades pedagógicas proposta.

Não há evolução em termos de aprendizagem. Não há informações básicas para a construção de estruturas necessárias no contexto do processo de alfabetização.

Aluno: Luiz Gabriel – 04 anos – Autista

O aluno Luiz Gabriel, apresenta déficit nas condutas não verbais pró-sociais, falta de contato visual, alteração na expressão