RELATÓRIO DE ESTAGIO

2017

 

 

R EL ATÓR IO D E EST ÁGIO EM ED U C AÇÃO  INFANT IL C R EC HE

E PR É -ESCOLA

I- IDE N TIFIC AÇ ÃO.  

A  Esco la  Franci scana ,  Nossa  Se nho ra  de  F áti ma,  resi de  no  end ereço  S GA S

906  SHCS   C onj un to  F  W5  A sa  S ul.  S eu  co ntato  é  atra vés  do  tele fone  (61 )  3442 -

8655 .  Os  gestores   responsá veis  pela   i nstit uiçã o  de  e nsi no  são  a  Ir mã  Inês  como  

di retora e Jarbas  To ledo G ui marães  como  vi ce -di retor .  

A  Esco la  Franci scana   Nossa  Se nhora  de  Fátima  (Fáti ma),  funda da  di a  11  d e

feve rei ro  de  1 960, tem  s ua  históri a  li gada  a o  conte xto  i nte r nacio nal  da  C o ngregaçã o

das  Irmãs   f ranci sca na s,  q ue   c hegaram  ao   B rasi l  em   18 72.  O  F áti ma   está  lig ado  a

uma  rede   de  10  e sco las,  01  ce ntro  uni ve rsi tári o  e  01   Insti t uto  S upe ri or  Fra nci scano ,  

que   são  ma ntid os  pela  So cie dade  C ari tati va  e  Li terári a  S ão  Franci sco  de  A ssi s,

Zo na  No rte  (S C ALIFRA - Z N),   com  sede  em   Sa nta  Mari a,   RS.   Todas  e ssas  

Ins tit ui çõe s educa cio nai s seguem  a  fi losofi a e espiri t uali dade f ra nci scana.  

A  i nsti tui ção  co nta  com  um  espaço   amp lo  pa ra  di versas  áreas  ed ucacio na i s,  

tend o  co mo  re ferê nci a  pri nci pal ,  a  bi bli oteca  R uy  B arbosa,   q ue   foi  co nst ruída  e m  

1960   e  tem  um  gra nde   refere nci al  hi stórico   nas  redes  de  ensi no s.  Den tro  desse

conte xto,  destacamos  as  va ri adas  modali dades  de  ensi nos,  para  di ferentes  fai xas  de  

i dades.  D ado   como  i níci o  de  formação,   o  b erçário ,   mate rna l  e   pré -escola ,  e nsino  

fund ame ntal  I,  ensi no   f und ame nta l  II,  ensi no  médio   e  ensino  reli gi oso ,  vi abi li zando  

os métodos Fra nci scanos  e co nt ribui ndo para  u ma  vi da de pa z e  bem!

II AN ÁL ISE  DO TR ABALH O PE D AGÓGICO O  

desen vo l vi mento  desse  traba l ho   pedag ógi co   inici ou-se  atra vés  d e  uma  observação,  i dentificando  métodos  a plica dos  na  educação  e  leva nd o  em consi de ração  o s  ensi name ntos  dos  teóri cos  Pi ag et,  Vygo tsky,  entre  o utros .  Co nt udo ,  concl uímos  q ue  a   escola  fa z  uso   da  teoria   desenvo l vi da  p or  Pi ag et,  partindo  do processo de desenvo l vi mento apo ntado pe lo  teórico.  As  ati vi da des  aplicad as  em  sala  de  aula  são  eficaze s  no  a prend i za do,  poi s  as turmas  têm  uma  a uxi li ar  dep ara  ajud ar  a  professora  e  o   acompanhame nto  i ndividua l, ond e  o  tempo  p ara  o   professor  torna -se  grande .  Co m  essa  ajuda  do   auxi li ar  o educador  co nseg ue  co nciliar  as  a ti vi dades,   o nde  uma   sala  de   a ula  to r na -se  um  ambie nte  para   repa ssar  co nheci me ntos .  C om  isso ,  a   q ua lida de  de   e nsi no  e  principa lme nte  e a apre ndi za d o dos a lunos  tem   um  gra nde a va nço.     A  e scola  trabal ha  com  m ui tos  d e  pro jetos  vo ltados  para  as  cri anças ,  com  i nt ui to  d e  vi vencia r  vá ria s  a tivida des  di fere ntes  no   p rojeto .  C on tamos  com   di versas  moda lida des  de  ativi da des  a  cada  bi mestre,  dentre  eles,  ci to :  projeto  nat ure za  e clima.  O nd e  o  a l uno   apre nde  a  i mportâ nci a  d o  nosso  meio  a mbi ente  e  se us  a nimai s que  a li  vi ve m ,  tra ze ndo como  pri nci pal  foco o   zelo  por essas de nomi na ções  na t urais.    To das  as  c ria nças  têm  tota l  p ar tici pa ção  no  pro jeto   NA TF RAN ,  o nde  os  aluno s  ap resentam  um  gra nd e  s how   m usi cal  pa ra  pai s  e  al unos,   no   fi nal  do   4º bi mestre  em  um   mome n to  úni co ,  de ntro   do  proje to  te m  a   fei ra  da  E coli terar te  com  expo siçõ es,  com  ar tes  cri adas  pe los  p róprio s  al unos.  P ode ndo  a ssim ,  repa ssar  um  pouco do q ue   foi  apre ndid o durante esse pe r íod o  magnifico .  To das  as  c ria nças  pa ssam   por  um   processo  de  a daptação   i ni ci al,  e   d ura nte  esse  processo  o s  pai s  também   acompa nha m,  pa ra  e ve nt ua i s  si t ua ções  de  co ntro le.  As  turmas sã o   orga ni zadas  d e   for mas  bre ve  p a ra  uma  a te nção   me l hor  vo ltada  pa ra  os  alunos .  Ca da  sala  contém  um  pro fessor  e  um  a uxi li ar  para  faci lita r  a  ada ptação  e aprendi zad o  dos al unos.  

III - AN ÁLIS E CR ÍTICA DO  AMBIEN TE  FÍSICO, E M RE LAÇÃ O  À  AÇ ÃO  PE D AGÓGIC A   C om  relação  ao  espaço   f ísi co  da  e scola  é  i mpor ta nte  e nfa tiza r  q ue   a s  salas  são  pe quenas  para  qua n tid ade  de   a lunos,  os  p arq ue s  oferecem  riscos  às  cria nças,  poi s  existem   brinq uedo s  q ue  são   al tos  e  co nseq ue nteme nte  e las  pode m  sema chuca r .  A   q uanti dade   d e  profissi onai s  é  m íni ma  de vi do  a  qua ntid ade  de   al unos,  leva nd o  a  um  excesso  de t rabal ho e  ocasi ona ndo a  falta de co nt role  dos alu nos.  A  escola  po ssui   di versos  locai s,  o  pá tio  é   grande  e  co mporta  todos  os estud a ntes ,  a  bi blioteca  é  am pla,   porém  ra rame nte  usada .  No  geral,  a  escola  po ss ui um   e spaço  fa vorá ve l  para   o  dese n vol vi me nto  de   s ua s  a ti vi da des  curri culares .  Mas  um  gra nd e  proble ma  a  enf rentar,  é  a  e xi stênci a  de  grande   q uantid ade  de   alunos  nas  turmas,  o nde   as  salas  são   peque nas  e  nã o   p ossue m  u ma  i nf raestr ut ura  ade quada ,  sem  climatização.  C om  i sso,  d ificulta  o  dese nvol vi me nto  das  ativida des.  O  refei tóri o não   possui   um  espaço   fa vorá vel  pa ra  comportas  o s  al unos  e  com  isso ,  acaba gerando  uma  deter minada desordem   no mo mento da  alime ntação  dos  alunos.  Te ndo  em  vi sta  os   a spectos  e  a ti vi dades  obser vadas,  a  esco la  di spõe  de uma  eno rme  modali dade de ta refas,  porém  com dé fici t em p rofissi onais q uali fi cados e  em  números  de  f u nci oná rio s  para  as  o utras  á reas .  D estacamos  o   ca nti nho  da lei tura  e   da  ma temáti ca,  o nde  ra rame nte  são  usados,  de i xa ndo  uma  fa l ha  na aprendi zag em   do s  al uno s  e  nã o  ate nd e ndo  as  necessi da des  de   todos.  Esses espaço s  são  mais  usados  de  forma  decorati va.  Um  fator  q ue  i nf l uencia  b asta nte  a  não   uti lizaçã o  e   a  q ua ntid ade  de  a ti vidad es  q ue   deve m  ser   minist radas  e   a   gra nd e proporção de alunos.  Um  po nto  i mpor ta nte  a  se r  me ncio nado  é   a   fal ta  de  mo ni tores   para  o  a uxíli o dos  p rofessores,  o  espaço  é  i nsufi cie nte,  salas  c hei as,  regras  que  não   são cumpri das,  e xce sso  de  trabal ho   a os  professores  e   mo ni tores,  co nsci entiza ção  dos pai s  em  determina dos  asp ectos.  E m  meio  a  tantos  proble mas  e nfre ntados  ai nda  exi ste  uma boa eq ui pe que  fa z o  se u me l hor pa ra t rabal har  com  ta ntos desafios.  A  escola  apresenta  um método  b em   tradi cio na l,  preser va ndo  a  pa z  e   o  be m .  Já  esteve   num  ranki ng  po siti vo , porém  vem  tornando-se mal  vi sta pe los  pai s,  a l uno s  e  até  mesmo  pela  com unid ade.  D evi do   ao  al to  índi ce  de  reclamação   sobre  aprendi zag em ,  e ntre  o utros  ass un tos,  a   escola  está  d ei xa ndo   brec has   para  desi stência  de  mat ri culas e  no vos  ingressa ntes   na i nstit uiçã o.

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