RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO

UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ

PEDAGOGIA

NOME DO ALUNO

RELATÓRIO DO

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I

Cidade 2021

NOME DO ALUNO

RELATÓRIO DO

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I

Relatório apresentado à Universidade Norte do Paraná – Unopar como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório I.

Cidade 2021

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO        4

1. LEITURAS OBRIGATÓRIAS        5
2. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)        7

1. ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC        9
2. ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA        11
3. CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS        13
4. PLANOS DE AULA        15

CONSIDERAÇÕES FINAIS        19

REFERÊNCIAS        20

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INTRODUÇÃO

O relatório de estágio adaptado à pandemia orienta positivamente os acadêmicos matriculados nas disciplinas de estágio curricular obrigatório e traz como objetivo principal oferecer abordagens teóricas que reflitam a importância do estágio e o fazer docente; com a impossibilidade da realização do estágio presencial optou-se pela pesquisa.

Acredita-se que a pesquisa seja um dos princípios científicos mais significativos para a construção do conhecimento e imprescindível para a formação de professores, pois treinar é sentir-se instigado pela curiosidade, pelo desejo de buscar e superar.

Pesquisar é buscar informar-se e aprender trabalhar com os indicadores que emergem durante a coleta de dados, uma vez que todo o processo é importante, não apenas o resultado alcançado, em suma, o estágio em contextos educacionais privilegia o processo de aprendizagem do futuro professor, levando-o a indagar sobre as propostas adotadas pelas escolas zelando pela oferta do ensino com qualidade.

Para relatar as descobertas vivenciadas através das atividades propostas para o cumprimento da carga horária da disciplina, o presente trabalho tem como objetivo analisar, refletir e discutir sucintamente as dimensões teóricas e práticas dos licenciados na execução do ofício docente. O trabalho foi estruturado de acordo com as orientações do Plano de Trabalho adaptado à Covid-19.

O portfólio divide-se em: Relatos de Leituras obrigatórias – no qual é feito um breve resumo de um artigo denominado O papel do Professor e do Ensino na Educação Infantil: A Perspectiva de Vigotski Leontiev e Elkonin; sucinta apresentação do conceito e estrutura do PPP de acordo com análise do material de estudo; discorre sobre atuação do professor e sua inter-relação com a equipe pedagógica e administrativa; faz uma breve reflexão sobre a abordagem dos temas contemporâneos transversais da BNCC (meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo e ciência e tecnologia); apresenta dois planos de aula e por último, as considerações finais.

1. LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O Artigo denominado O papel do professor e do ensino na educação infantil: a perspectiva de Vigostski e Leontiev e Elkonin é resultado de uma pesquisa de mestrado desenvolvido por Juliana Campregher Pasqualini. O texto trata-se de estudo de natureza teórico-conceitual que teve como objetivo investigar e analisar as relações entre desenvolvimento infantil e ensino na faixa etária de 0 a 6 anos2 em obras selecionadas de autores da psicologia histórico- cultural.

A autora utilizou como embasamento teórico, obras de L. S. Vigotski,

A. N. Leontiev e D. B. Elkonin com o objetivo de identificar a concepção geral de desenvolvimento infantil e as especificidades desse período do desenvolvimento sobre as quais possa operar o ensino escolar.

Pasqualini faz uma crítica ao que ela denomina de hegemonia na literatura contemporânea dedicada ao segmento da Educação Infantil. Segundo ela, o que é ofertado apresenta-se com características de um ideário antiescolar. Assim,

o objetivo de ensinar não é efetivado e ressalta que a produção teórica dos autores da psicologia histórico-cultural sustenta a defesa do ensino como elemento fundante do trabalho do professor que atua junto à referida faixa etária.

Segundo a pesquisadora, a perspectiva histórico-cultural contrapõe- se radicalmente a uma visão naturalizante do desenvolvimento infantil, isto é, indica que não é possível compreender o desenvolvimento infantil como um processo natural, que se desenrola de forma espontânea, como resultado de leis naturais. Isso significa que o desenvolvimento psíquico não percorre um caminho natural, determinado pelas leis da natureza.

“O que determina diretamente o desenvolvimento da psique de uma criança é sua própria vida e o desenvolvimento dos processos reais desta vida – em outras palavras: o desenvolvimento da atividade da criança, quer a atividade aparente, quer a atividade interna. Mas seu desenvolvimento, por sua vez, depende de suas condições reais de vida”.

É relevante destacar um trecho da pesquisa onde a autora compreende que na Educação Infantil, é preciso ensinar na e pela brincadeira. É preciso, para isso, romper com a artificial dicotomia entre “atividades dirigidas”

(supostamente para ensinar) e “atividades livres” (supostamente para brincar), ainda tão presente nas escolas de Educação Infantil.

Fazendo um resumo sobre a abordagem dos autores que embasaram esta pesquisa Pasqualini ressalta que a análise dos autores acerca do desenvolvimento psicológico traz implicações diretas para o trabalho pedagógico, pois evidencia a dependência do desenvolvimento das funções psíquicas da criança em relação aos processos educativos.