RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III - GESTÃO

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA

FERNANDA DOS SANTOS MESQUITA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III - GESTÃO

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Brasiléia-Acre

2017

FERNANDA DOS SANTOS MESQUITA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III - GESTÃO

Relatório de Estágio apresentado ao Curso Pedagogia  da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório III – Gestão

Tutor eletrônico: Tiago de Almeida

Tutor de sala: Vanubia Silva Moncada

Brasiléia-Acre

2017

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SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO        8

2 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO        9

3 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO        12

4 DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES DO PEDAGOGO        15

5 PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PEDAGOGO EM ESPAÇOS ESCOLARES NO CONTEXTO DA GESTÃO        18

6 RELATO DA APRESENTAÇÃO DA PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PEDAGOGO REALIZADA NA ESCOLA        26

7 MOSTRA DE ESTÁGIO        28

8 CONSIDERAÇÕES FINAIS        29

9 REFERÊNCIAS        31

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1 INTRODUÇÃO

 

O estágio supervisionado em Gestão corresponde ao momento vivenciado durante o Estágio de Gestão realizado na Escola Estadual de Ensino Fund. e Médio Bela Flor, localizada na BR 317 KM01, em Epitaciolândia estado do Acre, que atende de 1º ao 5º ano, voltado as atividades de observação na Gestão, no período de 14/08/2017 à 30/08/2017 no turno matutino das 07:00 horas as 11:00 horas.

Esta escola conta com pessoas envolvidas no processo de ensino: alunos, professores, supervisores, coordenadores e funcionários em geral, todos não medem esforços para que de fato a aprendizagem aconteça. Durante o estágio, cujo objetivo foi contribuir para o aperfeiçoamento acadêmico no curso de pedagogia, ficou evidente o quanto é importante o contato direto com situações diárias da rotina escolar, para a área em que pretendemos atuar. O estágio foi realizado seguindo um cronograma do curso: leitura minuciosa do manual do estagiário fornecido pela UNOPAR (Universidade Norte de Paraná), e ainda leitura dos documentos pertencentes a escola de campo, tais como Projeto Político Pedagógico, Regimento Interno, no qual deu a oportunidade de adquirir conhecimento sobre a escola e ainda os projetos desenvolvidos pela mesma: observação dos trabalhos da gestão, e pôr fim a elaboração final deste relatório.

O estágio foi muito válido e positivo, pois vivenciar a rotina do Pedagogo no cotidiano Escolar, foi de estrema valia pois possibilitou experiências, pois a cada atividade executada, a cada registro escrito percebi que tudo foi conquistado, e o principal instrumento dessa conquista foi o afeto. Instrumento de extrema valia que permite dizer que as contribuições dos estagiários e a estadia pela escola permitiram vivenciar experiências para um grande crescimento profissional como futura Pedagoga.

2 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO

O estágio de gestão foi realizado na Escola Estadual de Ensino Fund. e Médio Bela Flor, que está localizada na Avenida BR 317 KM01, no município de Epitaciolândia, estado do Acre. A mesma é um espaço físico especialmente criado para atender a comunidade de classe média e baixa dos bairros Aeroporto, Pôr do Sol, Lírio do Vale, Satel.

Sua estrutura física e material apresenta 10 salas de aulas amplas, 01secretária, 01sala do diretor(a), 01pátio externo, 01pátio interno, 08 banheiros sendo 04 femininos e 04 masculinos para os alunos, 02 banheiros para funcionários, 01 salas de vídeo com várias estantes de livros com almofadas infantis para as crianças, tapetes, mesas, brinquedos, 01 cozinhas, 01 refeitórios, e um pequeno parquinho que possui escorregadores, casinha, gangorras entre outros.

Não basta simplesmente colocar um aluno com algum tipo de deficiência em uma classe normal e pronto: está feita a inclusão! É preciso que a escola inclusiva passe por adaptações de grande porte (de responsabilidade exclusivas dos órgãos federais, estaduais e municipais) e de pequeno porte, cabendo aos professores especializarem para saber como transmitir ensinamentos para esses alunos especiais.

A Escola Bela Flor para garantir a inclusão disponibiliza para seus alunos, um direcionamento para a comunidade: pois na escola o processo educativo é entendido como um processo social, em que todas as crianças com de necessidades especiais e de distúrbios de aprendizagem têm direito à escolarização a mais próxima possível do normal. O alvo a ser alcançado é a inclusão da criança com deficiência na comunidade.

Mudança de papéis e responsabilidades: a escola busca mudar os papéis tradicionais dos professores e da equipe técnica da escola. Os professores se tornam mais próximos dos alunos quando percebem suas maiores dificuldades. O suporte ao professor de classe comum é essencial para o bom andamento do processo de ensino-aprendizagem. O estabelecimento de uma infraestrutura de serviços: gradativamente a escola inclusiva irá criando uma rede de suporte para separação das maiores dificuldades. A escola inclusiva é uma escola integrada à sua comunidade.

Parceria com os pais: os pais são parceiros essenciais no processo de inclusão de criança na escola, os ambientes educacionais flexíveis: os ambientes educacionais têm de visar ao processo de ensino-aprendizagem do aluno, as estratégias baseadas em pesquisas: as modificações na escola deverão ser introduzidas a partir das discussões com a equipe técnica, os alunos, pais e professores.

Os estabelecimentos possui novas formas de avaliação: os critérios antigos foram mudados para atender às necessidades dos alunos portadores de deficiência, O acesso: o acesso físico à escola foi adaptado conforme as necessidades de cada aluno facilitando aos indivíduos portadores de deficiência, sua locomoção, e se tornando mais independente, além da continuidade no desenvolvimento profissional da equipe técnica: os participantes da escola inclusiva busca procurar dar continuidade aos seus estudos, aprofundando-os.