Relatório de Estágio Pedagogia - Educação Infantil

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RELATÓRIO CRÍTICO-REFLEXIVO DA DISCIPLINA

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

1. Dados do(a) aluno(a)

DADOS DO ALUNO
Nome
RGM
Curso	Licenciatura em Pedagogia
Instituição	UNIFRAN – Universidade de Franca
Disciplina	Estágio Curricular Supervisionado em Educação Infantil.
Ano/semestre de realização do estágio	2017/2

1. Introdução

É através do Estágio de Licenciatura que temos a oportunidade de aliar a teoria à prática, portanto, indispensável à formação profissional adequando essa formação às expectativas do mercado de trabalho onde iremos atuar.

Por isso, é um importante instrumento de conhecimento e de integração do aluno na realidade social, econômica e do trabalho em sua área profissional.

Com a realização do estágio, buscamos fortalecer a relação entre teoria e prática, alicerçadas no princípio metodológico de que o desenvolvimento de competências profissionais implica em utilizar conhecimentos adquiridos, quer na vida acadêmica quer na vida profissional e pessoal. Conforme a Lei nº 11.788 de 25/09/2008 Capítulo I, Art. 1º,

Estágio é ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino regular em instituições de educação superior, de educação profissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e adultos (BRASIL, 2008).

Neste relatório descreverei as atividades desenvolvidas durante o Estágio Supervisionado em Educação Infantil do curso de Licenciatura em Pedagogia, evidenciando sua importância para o educador, as principais características do ensino infantil no Brasil, bem como as atividades desenvolvidas.

1. Caracterização da Escola

         O Estágio foi realizado no CEMEI (Centro Municipal de Educação Infantil) Benedicta Stahl Sodré, situado no bairro de Boa Vista, município de São Carlos, SP.

O CEMEI Benedicta Stahl Sodré é vinculado à Secretaria Municipal de Educação e atende a uma clientela de aproximadamente 220 alunos, pertencentes a faixa etária de 3 a 5 anos.

O bairro localiza-se num bairro de classe média-baixa, onde a grande maioria dos pais trabalha, deixando as crianças na escola em período integral.

1. Perfil dos professores

No estágio de 100 horas, tive a oportunidade de acompanhar três professoras:

Professor (a)	Ano que atua	Formação	Tempo de docência	Tempo de trabalho nesta escola
Franscislaine	Complementar	Pedagogia	12 anos	7 anos
Zilmar	Fase 5	Pedagogia	15 anos	2 anos
Sueli	Fase 4 a 6 e Complementar	Educação Física	25 anos	8 anos

        

1. A prática pedagógica do(s) professor (es)

Durante a realização do estágio, observei que as aulas foram dinâmicas e interativas e as professoras permitiam que as crianças interagissem para criar, inventar, errar e reaprender, visto que, a faixa etária dos alunos é caracterizada pelo entusiasmo e ousadia, porém, com pouca capacidade de concentração.

Foi possível observar também que a criatividade do professor se torna uma importante ferramenta no planejamento e condução da aula.

Em todos os momentos da rotina escolar, pude perceber que as professoras transformavam simples tarefas, como formar uma fila, ou mesmo a chamada escolar em momentos de aprendizado para os pequenos. Neste item, além da criatividade, a improvisação foi fundamental.

1. Reflexões sobre o estágio de observação e participação

Sabemos que toda prática pedagógica tem que estar fundamentada na teoria e que mesmo na educação infantil, seguir um currículo é importante para que todas as etapas do desenvolvimento da criança sejam alcançadas.

Por isso, gostaria de destacar dois momentos, onde as atividades mostraram a relevância em seguir a teoria, transformando-a em prática.

FOCO 1 – Tema: Números Naturais e Noções de Tamanho/Proporções

O tema ou atividade que mais chamou atenção nas observações realizadas foi: Números Naturais e Noções de Tamanho/Proporções

Escolhi este tema porque ele foi um dos que mais envolveu a participação das crianças, em sala de aula.

Como exposto no Material didático do Curso de Licenciatura em Pedagogia, mas especificamente na Unidade II: O ensino dos números naturais e do sistema de numeração decimal, da disciplina “Fundamentos Metodológicos do Ensino de Matemática, Pires (2012) afirma que os avanços em relação à construção do conhecimento pelas crianças, a partir da década de 1990, permitiram um novo foco para o ensino em que o papel do professor não é mais o de transmitir conhecimentos, mas sim de criar situações que possibilitem às crianças colocar em ação seus conhecimentos prévios, suas hipóteses, permitindo a construção de aprendizagens significativas sobre conceitos e procedimentos matemáticos. Em função desse avanço, pesquisadores como Fayol (1996) e Lerner e Sadovsky (1996) discorrem sobre o ensino dos números e apresentam suas investigações sobre conhecimentos prévios e hipóteses das crianças a esse respeito.