TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP

CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

PEDAGOGIA

TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO II

As contribuições das categorias freirianas ser mais, práxis e autonomia ao ensino de matemática na Educação de Jovens e Adultos: por uma pedagogia da existência

CINTIA GOCKS RA:3300493186

DELAIR DE ANGELA MARQUES MALU RA: 3317519657

AS CONTRIBUIÇÕES DAS CATEGORIAS FREIRIANAS SER MAIS, PRÁXIS E AUTONOMIA AO ENSINO DE MATEMÁTICA DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: POR UMA PEDAGOGIA DA EXISTÊNCIA

        

CINTIA GOCKS RA:3300493186

DELAIR DE ANGELA MARQUES MALU RA: 3317519657

Orientadores

MARIA CRISTINA DOS SANTOS LOUZADA

LAÍS MORAES OSSUNA

PELOTAS / RS

2014

Dedicatória

A Deus, qυе nos criou e foi criativo nesta tarefa. Sеυ fôlego de vida em mіm mе fоі sustento е mе deu coragem para questionar realidades е propor sempre um novo mundo de possibilidades.

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AGRADECIMENTOS

Quero agradecer a Deus, que se mostrou criador, que foi criativo. Seu fôlego de vida em mim me foi sustento e me deu coragem para questionar realidades e propor sempre um novo mundo de possibilidades, ao mundo por mudar as coisas, por nunca fazê-las serem da mesma forma, pois assim não teríamos o que pesquisar, o que descobrir e o que fazer.

Ao meu marido, pessoa com quem amo partilhar a vida.com você tenho me sentido mais viva de verdade. Obrigado pelo carinho, a paciência e por sua capacidade de me trazer paz na correria de cada semestre.

E o que dizer a vocês meus filhos amados? Obrigado pela paciência, pelo incentivo, todo o sofrimento partilhado por nós, todas as renúncias...Valeu a pena esperar...Hoje estamos colhendo, juntos os frutos do nosso empenho!

A professora, pelo convívio, pelo apoio, ela compreensão e pela amizade.

Aos amigos, companheiros de trabalhos e irmãos na amizade que fizeram parte da minha formação e que vão continuar presentes em minha vida com certeza.

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SUMÁRIO

1. Resumo.......................................................................................................................06
2. Introdução...................................................................................................................07
3. Desenvolvimento........................................................................................................05

3.1 Discussão e Fundamentação Teórica: Dos conceitos de ser mais,

práxis e autonomia no legado freiriano......................................................................10

            3.2  Resultados: Relações entre as categorias freirianas e a matemática na EJA.......16

1. Considerações Finais..................................................................................................17
2. Referências Bibliográficas..........................................................................................18

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RESUMO

Considerando que é presenciada na Educação de Jovens e Adultos uma rejeição bastante significativa dos conteúdos matemáticos, é possível pensar que esta disciplina não tem propiciado um atrelamento entre os conteúdos programáticos e a existência desses sujeitos. Assim, considerando o hiato que existe entre o saber sensível e o saber organizado no contato com os conteúdos matemáticos expostos pelos PCN do EJA, torna-se necessário refletir de que maneira o legado de Paulo Freire pode ser potencialmente contributivo ao ensino de matemática nesta modalidade. Este tema foi assim eleito uma vez que as perspectivas tradicionais acerca das relações entre conteúdo curricular de matemática e a compreensão desta disciplina como parte dos saberes necessários ao homem encontram-se assentadas em uma concepção estacada, repousada e essencializada de cultura, calcada na cultura dominante. Uma vez que tal ciência, ainda quando compreendida como produto da criação humana, é compreendida de maneira acabada, finalizada e com fim em si mesma. Esta pesquisa consiste em uma pesquisa teórico-bibliográfica que tem por objetivo geral entender como os aportes de três categorias freirianas podem ser potencialmente contributivos ao ensino de matemática na EJA. Conclui-se que, a partir da ponderação proposta é Possível romper com a matemática da EJA atual, colaborando para a formação de alunos sujeitos de sua própria aprendizagem que se reconhecerem como homens críticos e arquitetos do seu mundo.

Palavras-chave: Ensino de Matemática. EJA. Paulo Freire

INTRODUÇÃO

A presente pesquisa traz como tema as contribuições das categorias freirianas ser mais, práxis e autonomia ao ensino de matemática na Educação de Jovens e Adultos. Pois, sabendo que é presenciada na Educação de Jovens e Adultos uma rejeição bastante significativa dos conteúdos matemáticos, é possível pensar que esta disciplina não tem propiciado um atrelamento entre os conteúdos programáticos e a existência desses sujeitos. Assim, considerando o hiato que existe entre o saber sensível e o saber organizado no contato com os conteúdos matemáticos expostos pelos PCN’s do EJA, torna-se necessário refletir de que maneira o legado de Paulo Freire pode ser potencialmente contributivo ao ensino de matemática nesta modalidade.

Se dessa forma apresenta-se o assunto, seu objetivo geral se propõe a entender como as essas contribuições das categorias freirianas podem ser potencialmente contributivas ao ensino de matemática na EJA. Para atingi-lo é possível afirmar que há quatro objetivos específicos, que trabalharão em prol do problema que o texto pretende responder. São eles 1) identificar as práticas pedagógicas no ensino de matemática na Educação de Jovens e Adultos; 2) categorizar os conceitos de ser mais; práxis; e autonomia do legado de Freire; 3) relacionar tais conceitos com as problemáticas enfrentadas pela EJA e 4) esboçar uma síntese acerca de tais relações e de seus benefícios.

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