Trabalho de conclusão de curso

UNIVERSIDADE DE UBERABA

CARLA RODRIGUES CASTRO DOS SANTOS

PROJETO DE TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO

ITABUNA-BA

2017

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CARLA RODRIGUES CASTRO DOS SANTOS

PROJETO DE TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO

Trabalho apresentado à professora Neusa Abadia Gomes Andrade para habilitação no componente Projeto de Trabalho de Conclusão de Curso do curso de Pedagogia da Universidade de Uberaba.

ITABUNA-BA

2017

1. APRESENTAÇÂO DO PROJETO

O presente Pré-Projeto será desenvolvido, em um tema de fundamental importância: A leitura na educação infantil e a promoção ao incentivo à leitura na escola. Sendo na escola que o educando passa a maior parte do tempo e o processo ensino-aprendizagem é crucial para o desempenho qualitativo do aluno, neste sentido, a metodologia usada pelo docente favorece ou não, promove ou também impossibilita a aprendizagem do entendimento da leitura pela criança.

        Por se tratar de uma Pesquisa Bibliográfica, houve a necessidade de um traçado onde foi possível o envolvimento de teóricos da área de Educação infantil e informações imprescindíveis do Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil (RCNEI) elaborado pelo Ministério da Educação, atendendo às determinações da Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional (lei 9.394/96).

Desde o princípio da civilização, o homem busca discernimento, e a leitura é uma porta aberta para a conquista do poder /saber, o tornando à vida em sociedade mais útil.

Pensando nisto que nasceu a grande necessidade do tema em questão. Posto que esse tema venha de certa forma salientar a importância de promover o incentivo à leitura na primeira etapa da educação básica, sendo a educação infantil de maneira prazerosa, lúdica, sendo preciso que o educador da Educação Infantil capacite seus educando a serem leitores autônomos.

Sendo, necessário se faz que haja uma intervenção por parte, não só dos poderes públicos, da comunidade escola como também, dos pais, pois o processo de aquisição da leitura é incentivado pelo meio no qual a criança está introduzida. Maior chance de sucesso  terá na aprendizagem a criança na qual a família apresenta o hábito de leitura, do que uma criança que só terá o estímulo da leitura na escola, dificultando o seu processo de aprendizado da mesma.

Mas, durante o traçado do estudo, mais adiante vai mostrar nas entrelinhas uma maneira de grande eficácia do alfabetizar não se restringe somente aos profissionais da educação, mas, também, junto a toda sociedade.

2. PROBLEMA DE PESQUISA

Por que é tão importante promover o incentivo a leitura na escola desde a Educação Infantil?

3. TEMA

A leitura na educação infantil

4. HIPÓTESE

Em tempos modernos é importante dizer que a leitura é, foi e sempre será uma fase de ciclo essencial, levando o educando a ter hábitos de leitor para o resto da vida, e como consequência, a formação do seu caráter.

 A leitura oferece infinitos conhecimentos, entendimento ao educando que formará uma nova maneira de pensar e a ter um comprometimento com o contato à leitura é da família e a escola não como apenas mera atividade de distração e sim ressaltando a importância da leitura infantil na formação de futuros leitores.

5. OBJETIVOS

5.1 OBJETIVO GERAL

Fomentar a importância da leitura pela escola desde a educação infantil, possibilitando a formação de alunos leitores.

5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- compreender como é a prática de leitura na educação infantil;

- identificar estratégias utilizadas pelos professores afim de desenvolver nos alunos o hábito de ler;

- entender o que é necessário fazer, para que os alunos se tornem leitores autênticos;

6. JUSTIFICATIVA

Ao incorporar a leitura em nosso cotidiano à probabilidade participar ativamente da vida social, desenvolver raciocínios, aumentando a visão de mundo, do outro e de si mesmo, adquirindo novos conhecimentos, o objetivo mais importante da vida escolar é ler e vivenciada de forma única por cada pessoa.

Para Piaget (2005) a afetividade é um dos principais elementos da inteligência, é que a afetividade pode ajudar, no desenvolvimento do aluno, como também pode prejudicar, pelo excesso dos pais, que ocorre na superproteção. O aluno não deve ser tratado como um mero expectador e sim como um sujeito ativo.

No entanto, em meio a tantas mudanças sociais tecnológicas, a escola deve acrescer a leitura, oferecendo variados textos, melhorar as estratégias, principalmente de compreensão e até hoje muitas pessoas possuem dificuldades na aprendizagem da leitura.

Paulo Freire afirma que “a leitura do mundo precede sempre à leitura da palavra e a leitura desta implica a continuidade da leitura daquele” (FREIRE, 2003, p. 40).

Para o enfrentamento dessa problemática da leitura engloba um trabalho interdisciplinar, a conceitualização do que é leitura, consenso na concepção, encaminhamento metodológico e avaliação da leitura em a prática relação e ao Projeto Político Pedagógico e que se efetiva na escola.

7. REVISÃO DE LITERATURA

A escola diante do seu papel de educar deve ter o conhecimento das diversas causa possíveis para que quando se deparar com um desafio desse patamar tenha pulso para viabilizar, munida de conhecimentos. Porém, diante da realidade brasileira, não fica difícil encontrar profissionais pouco comprometidos com as habilidades e técnicas educacionais.

O professor no trabalho com a leitura, segundo NEVES é ...

Aquele que apresenta o que será lido: o livro, o texto, a paisagem, a imagem, a partitura, o corpo em movimento, o mundo. É ele quem auxilia a interpretar e a estabelecer significados.Cabe a ele criar, promover experiências, situações novas e manipulações que conduzam à formação de uma geração de leitores capazes de dominar as múltiplas formas de linguagem 17 e de reconhecer os variados e inovadores recursos tecnológicos, disponíveis para a comunicação humana presentes no dia-a-dia (NEVES, 1998, p.14).