Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade e relação com a escola

SUMÁRIO

1.INTRODUÇÃO........................................................................................................3

2.TDAH: Conceitos e Características Gerais............................................................................4

3. Diagnostico, Tratamento e Relação Com a Escola..............................................................4

3.1 Relação Com o Professor...................................................................................................6

3.2 Relação Com os Pais..........................................................................................................8

4. Conclusão............................................................................................................................9

5. Anexo.................................................................................................................................10

6. Referencias Bibliograficas................................................................................................ 10

1. INTRODUÇÃO

Nesta pesquisa, abordaremos as principais características e aspectos que envolvem o transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) apontando desde onde ele surge, passando pelos seus principais sintomas, e quais são as principais formas de diagnostico e tratamento, além disto, analisaremos qual a relação da criança que sofre do transtorno com o sistema de ensino, e quais as melhores atitudes a serem tomadas pelos professores e equipes pedagógicas pra facilitar as vida dessas crianças.

2. TDAH: CONCEITOS E CARACTERÍSTICAS GERAIS

O TDAH (transtorno de déficit de atenção e hiperatividade) surge a partir de um transtorno neurobiológico, quando ocorrem disfunções no funcionamento cerebral, no entanto as origens neurobiológicas não se encontram totalmente elucidadas. A grade variação clinica dos casos de TDAH já refletem a grande complexidade dos processos indicados na origem dos seus sintomas, na grande maioria dos casos se apresenta na infância, e em determinados casos acompanha o individuo durante toda a sua vida.

Os principais sintomas do TDAH são a impulsividade, inquietude, desatenção e hiperatividade, este ultimo, é a manifestação mais evidente em crianças com TDAH, o transtorno surge mais frequentemente ( e com mais força) na idade escolar e é caracterizado por um nível de atividades motoras excessivas e crônicas, déficit de atenção e falta de auto controle.

Crianças hiperativas já apresentam sintomas desde cedo, em certos casos desde a gestação já se apresentam sintomas, nos primeiros meses de vida crianças com TDAH podem exibir o que se chama de síndrome de hiperexcitabilidade apresentando sintomas como; choro exagerado e sem motivo aparente, sensibilidade exagerada a luz, sensibilidade exagerada a sons, sono difícil etc

Nos anos seguintes a hiperatividade na criança se intensifica com comportamento inquieto, inadequado e excessivo o que acaba fatalmente repercutindo em seus relacionamentos sociais e no aprendizado, comprometendo o desempenho escolar.

3. DIAGNOSTICO, TRATAMENTO E RELAÇÃO COM A ESCOLA

Segundo a ABDA (associação brasileira do déficit de atenção) o TDAH atinge de 3 a 5% das crianças e esta incidência é a maior causa de repetência nas escolas, isso torna o diagnostico extremamente necessário, pois, caso contrario, poderá estigmatizar o aluno, criando barreiras ao seu aprendizado, seu convívio social e sua autoestima.

O tratamento do TDAH requer uma abordagem múltipla unindo intervenções psicoterápicas e farmacológicas, com participação dos agentes sociais, entre eles a família da criança, os professores e equipes pedagógica da instituição de ensino, profissionais da área de saúde, além, é claro, da colaboração da própria criança.

Na área farmacológica brasileira a anfetamina disponível para o tratamento do TDAH é o metilfenidato, mais de 1500 estudos comprovaram a eficácia clinica do mesmo nos últimos 40 anos, o metilfenidato tem como efeito colateral sintomas como: insônia, perda de apetite e dor abdominal, por outro lado promove uma amenização dos sintomas motores, impulsividade, e desatenção e uma melhora nas interações sociais e desempenho acadêmico. A segunda opção seria a utilização de antidepressivos tricíclicos, a medicação utilizada e sua dosagem irá variar de acordo com a analise do profissional de saúde em questão, e tb de acordo com cada criança e suas particularidades.

No caso da efetuação do diagnostico, por ser necessárias varias frentes de atuação, isso acaba o tornando muito difícil e por vezes inconclusivo, para o professor a dificuldade é ainda maior, pois muitas vezes o excesso de alunos dificulta o foco em apenas alguns casos específicos, além de, em muitos casos, pouca comunicação com os responsáveis pelas crianças, em outros casos também a falta de um psicólogo na equipe pedagógica dificulta mais ainda o diagnostico dessas crianças. Por esses fatores o professor acaba tendo participação fundamental no diagnostico dessas crianças, é ele que em muitos casos percebe um comportamento fora do normal esperado para um aluno daquela faixa etária, e a partir dai, junto com os outros componentes sociais da vida da criança, se tomam medidas para facilitar o seu aprendizado/ interação social.

O considerado marco zero para o diagnostico do TDAH é o conhecido SNAP IV (segue em anexo A) que pode ser efetuado tanto por pais e/ou responsáveis, como também pelos professores, é indicado que, assim que surja a suspeita, seja efetuado por ao menos dois professores, de matérias que exijam autor controle da impulsividade e motor. O SNAP IV foi desenvolvido para avaliação de transtorno de déficit de atenção e hiperatividade em crianças e adolescentes e emprega o os sintomas listados no manual de diagnósticos e estatísticas das perturbações mentais (DSM-IV) da associação americana de psiquiatria, com tradução validada pelo grupo de estudos de déficit de atenção da UFRJ-GEDA. Os critérios atuais do DSM-IV compreendem nove sintomas de desatenção, seis